《温度》教学设计

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第1篇：《温度》教学设计

《温度》教学设计朱仙庄小学

廖大伟

教学内容

2014北师大版四年级数学上册《温度》

教学目标

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。教学重点

了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。教学难点

比较两个零下温度的高低。

教法学法

讲授法、演示法、小组合作学习、讨论交流

教学资源

多媒体课件、学生作业纸教学过程

一、情境创设，激发兴趣

1、谈话引入

师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服(棉袄和长袖衫），准备今天穿上其中一件。后来我了解到了宿州今天的温度是这样的（9℃～16℃）。于是我决定把衣服换成我今天的打扮。孩子们，是什么改变了我的选择？

生：温度

师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学习和温度有关的知识。（板书：温度）

这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度。生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)

2、出示主题图，观察发现

师：好，下面我们一起看天气预报。

(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？

生：我知道了北京这天的温度是„„

生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„

师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。

生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.„„

二、活动引思，探索交流

1、想办法表示北京的最高气温和最低气温

师：孩子们真棒，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)。你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？

画一画，写一写。生：（独立完成）

师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。生：我是用画图的方法表示的 „„

师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的 „„

师：如果取掉箭头符号，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度 „„

师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：„„

我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）

3、在图中表示这些城市的最高气温和最低气温 1）观察温度计

师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）

孩子们看过温度计吗？这里有三支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？

生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？生：1度。

生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。

师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。师：在读温度时，你们首先看什么？生：看在0上还是在0下。

师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？

生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？生：水结冰时的温度是0度。

师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0 度低5度）2）标记温度

孩子们真能干，通过观察家温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）

生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5 格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）

师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下 17度就是比0度低17度。

三、巩固练习

指导学生完成教材第85页第1-3题。

四、课堂小结

同学们，今天这节课你有那些收获？请学生说一说。板书设计

温度

零上5℃+5℃读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）

第2篇：《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标：

1．利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据教学准备：

课件，手动的温度计教学过程：

师：上课，同学们好，（老师好）请坐。

一、创设情境，导入新课。

老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？（冷）这么冷，你早上穿什么来的？（外套）现在你为什么把它脱了？（因为教室不冷，教室温度高）看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。（板书课题）

二、探究新知.1.温度的读写师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。（板书，生读一遍）

师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？（可以）那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？（能）听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：（出示一种表示方法）这样的表示方式，意思清楚不清楚？（清楚）都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？（生介绍自己的想法）说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？（想）师：（出示另一种表示方法）这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（生说自己的想法）

师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了***的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？（要找到一种统一的方法。）

师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。（出示规范的表示方法）这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的？（生介绍）你知道吗？你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪？（很清楚，很明了，是一种统一的方法）真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。（全班齐读后，练习写一遍）

师：会读了吗？（会）那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗？瞪大眼睛，准备，开始。（出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读）人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗？（愿意）老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗？（了解）谁愿意到前面来？（找出部分学生进行游戏）请在座的同学来说温度。（学生进行游戏）我也来说一个温度，0℃。（学生站到不同的区域）现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置？说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适？（小组讨论，代表汇报）（0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点）看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢？我们一起来了解一下。（出示课件）2认识温度计师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗？（温度计）那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么？（酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等）观察真仔细！温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗？（不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，）师：那我们就来看看今天的温度。（出示课件）认真看，3℃在哪儿？你怎么看出来的？那-10℃呢？能说说你是怎么想的吗？师：真不错！看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来？（游戏拨温度）3温度的比较

师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗？（行）（拨出10℃和5℃）谁能来读一下，这两个温度？（生读）这两个温度相比，哪个温度高？（10℃）说说你是怎么比的？（生说）

再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢？我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同？（生说）从这两幅图中，你感受到了什么？

师：你还有别的方法进行比较吗？（零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。）

三、练习应用。

师：真精彩！看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗？（出示练习题）这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗？ ⑴看图回答问题。

出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

提问：①上海与天津，哪个城市温度高？

②天津与青岛，哪个城市温度高？

③长春与天津，哪个城市温度低？ ④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

四、课堂小结。

师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们！

第3篇：温度教学设计

《温度》教学设计

主备人：刘占有

教学内容：教科书第87—88页内容。教学目标：

1．利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

教学重点：借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

教学难点：利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写

教具：多媒体课件、自制温度计教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？

师：是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话

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第4篇：温度-教学设计

温度-教学设计

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的温度-教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课程名称

八年级上册第三章物态变化，第一节温度。

授课人

王晓燕

学校名称

石嘴山市第九中学

教学对象

八年级

科目

物理

课时安排

一课时

一、教材、学情分析

《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知

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第5篇：《温度》教学设计

温度

一、谈话导入：

现在是什么季节？老师穿着短袖，同学们穿着裙子，一直穿到冬天行吗？（不行）为什么不行？指明学生说。

今天的课我们就来学习温度。板书课题：温度。

二、检查学单，完成预习导航的内容。

1、小组交流，老师抽查第三小组的4号同学汇报，加2分。

师：同学们在预习的过程中可能会遇到很多问题，现在筛选出与本节课有关的问题进行交流。要求：提出与本节课有关的问题。是对照板书：（1）零上温度和零下温度的区别。（2）怎样比较温度的大小高低？（3）零下温度就是最冷的吗？

师：今天这节课我们就来主要解决这些问题。

三、新课

1、课件1：出示第84页的情境图。