温度教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“温度教学设计免费”。
(一)教学内容
《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
(二)教学目标
知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。
思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。
（三）教学重点、难点与关键：
1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。.正确比较两个零下温度的高低。.让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。
1.情景创设，激发兴趣
兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。.联系生活，体验感悟
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。
二、教学流程
第一环节，交流信息素材，提供资源
新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁
愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃ 等。请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母 ℃ 来表示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识，第二环节
操作观察，主动构建
体会温度表示的意义。
同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下（绿色圃中小学教育网 http://www.daodoc.com 原文地址http://www.daodoc.com/），待会请你当天气预报员给大家解说一下。
在学生汇报的基础上，我提出了两个问题
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？
让学生自主解决，体会温度表示的意义。认识温度计
我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。
【意图：我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。】.用温度计
我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什么？.感受温度的高低
请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。
【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让学生感受温度的高低，并学会测量温度。】
5.温度大小的比较
机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。
【意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。】
第三环节： 实践应用 拓展新知
在这个环节，我设计了四个针对性的练习：
1.出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。
2.连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。
3.读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用非常广泛。
4.试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定0℃。
第四环节：总结交流 课外延伸
同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？
【意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。】
一、谈话导入，引入气温：
1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。
2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。（板书课题温度）
[教学手段：课件视频播放]
天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。（生听边记录）
（生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。）
3、模仿播音员播报天气预报。（生读记录）
4、自主创造引出新数。
（学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。）
（1）认识温度单位℃。
（2）认识零上温度的读法和写法。
（3）认识零下温度的读法和写法。
（4）指名读北京的最低气温，检查反馈。
5、教学反馈。（投影出示天气预报的城市气温表示方法）
学生检查记录订正完善，练习读城市温度。
二、合作探究，理解意义：
1、合作探究温度计组成部分。
2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。
（1）温度计组成。（两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱（煤油柱）组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。
（2）认识零度在温度计的位置，介绍意义。
（实物）在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。
在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。
3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。
（1）拨出长春的最高气温，生读温度，追问表示的意义。
（2）指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。（从零度向上10个半格）意义？（生做）
（3）比较零下6度和零上6度的不同？
教学小结：刚才的学习你了解到了什么？（零上温度比零度高，零下温度比零度低）温度计是随着温度的变化而变化的。
三、联系生活，丰富认识：
1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。
2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？
它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃
3、从课件中读取城市温度：（几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计）
一组是两个零上温度；两个零下温度；一个零下一个零上温度的比较）
广 州：12度---25度 佳木斯：-6度-----12度 丹东：-2度---8度
通过观察你发现了什么？（零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低）
4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。（87页括号3）
四、走进生活，深化认识：
1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？
师：引导学生用不同的观察方法比较。
2、看图回答问题：（教师根据学情，灵活选择相关练习）
3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少？
质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？
五、课堂小结：
请大家说说这节课的收获和疑问。
一、导入
第一次和同学们见面，能用温度形容一下对老师的感觉吗？（通过师生间的了解互动，揭示课题）。
二、学习新知
1、认识零上零下温度和零度
老师这有一段天气预报，我们一起来听听。
谁听到长春是多少度？（零下3度到4度），你会表示这两个温度？（在本上写一写，一名到黑板）我们通常都用这样的数字表示零下的温度。
零下三度什么意思？（比零度低三度）零上4度呢？
零上零下以谁为分界点（介绍0度）
2、比较温度大小
老师这有一张中国地图，从图上你能获得哪些信息？
1）温度比较。（通过学生说出的信息，教师随机让学生比较两个城市温度的大小）
2）南高北低，东高西低。我们的祖国幅员辽阔，当美丽的海南鲜花盛开的时候，冰城哈尔滨已被冰雪覆盖。
3、认识温度计
我们从天气预报中可以知道一个城市的温度，现在老师想知道我们教室里的温度怎么办？
①认识温度计
②正确认读温度计上的温度
1）你能读出温度计上显示的温度吗？说说看，你是怎样看的？
2）读出课件上温度计上显示的温度
3）用温度计模型师生互动认读温度（教师拨学生读、学生说学生拨等）
4）在书中温度计图上标出温度（87页）
小结
三、巩固练习1、88页第一题（课件出示）
怎样比较的？
2、88页第二题（课件出示）
看图回答问题
3、小调查
全国各地同一天的气温
（1）汇报调查方法
（2）填表
（3）回答问题
哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？分别是多少？你还知道了什么数学信息？
把各个城市的气温从低到高排列出来。
四、小结：
本课你都学会了什么？
五、作业：
练习题1.2.3。
温度
颍上县慎城镇第二小学
李永锋
教学目标
1、感受引入负数的必要性，并会正确读写
2、借助温度计，会比较两个负数的高低
3、培养学生的合作意识和实践能力
重点、难点
重点：能正确读写温度
难点：比较两个零下温度的大小
教具学具
课件，温度计
教学过程
一、课题引入
师：同学们，你们知道天气预报吗？
生：
师：今天啊，老师带来一段天气预报，我们一起看一下。请同学们认真听这段天气预报中哈尔滨的温度好吗？
生：
师：播放视频，请同学们回答。
生：回答。
师：同学们听地真仔细，真认真。今天呢，老师就带同学们一起来学习一下，关于“温度”的相关知识。（板书：温度）
二、讲解新课
师：同学们，你们知道天气预报中的温度是用什么工具得到的吗？
生：
师：很好。你知道的真多。天气预报中的温度是通过温度计测量出来的。那同学们知道温度计吗？
生：
师：今天，老师带来了一个温度计模型。请看。（同时展示课件）
师：同学们，对于温度计你们了解多少呢？你们知道它的特征吗？
生：
师：我们一起来观察这个温度计，看谁观察的仔细。
生：学生观察。
师：请同学们回答观察结果。（表扬同学们观察的仔细）
老师总结：介绍温度计
温度计：单位、刻度等。
师：现在，我们对温度计有了一些了解，老师收集了一些地方的温度。我们一起看一下，请同学们读出来。
师：同学们读地真整齐、真响亮。谁能告诉老师，这些温度有什么特点吗？
生：
师：对了。这些温度与温度计上的温度是对应的，有零上温度、零度、零下温度。现在，请同学们把书打开，并把这些温度在书上的温度计中标出来。
生：学生活动，教师巡视。
师：同学们在温度计上标的真棒。（指着课件）但是，老师感觉，用文字记录温度太麻烦，你们知道有什么简洁的方法来表示温度吗？
生：
师：同学们真是爱学习的好孩子。
我们通常用“+”，“—”来表示零上温度和零下温度。比如：北京的温度（板书）
师：我们既然知道了这种简便的表示温度的方法，那么，我们还等什么呢，赶快动手，用这种方法把这些地方的温度表示出来吧。
生：学生活动，老师巡视。
师：同学们真聪明。表示的很好，完全正确。
下面我们就来再练习一下，用这种方法表示温度。请把书上的“填一填，说一说”做一下。
生：学生做，老师巡视。
师：老师总结，零下温度比大小时，数值越大，温度越低。
师：同学们学习的真快！我们就来一起练一练。（展示课件：练一练。）
生：回答。
三、课堂小结
师：同学们学的真棒！你们都掌握了今天学到的知识，那谁能告诉老师，你今天都学到了什么呢？
学生回答，老师总结。
三、布置作业
练一练：第2、3题。
板书设计
温度
零下2摄氏度：—2
（零上）5摄氏度：（+）5
分界点：0刻度
—17＜—4
学内容：
北师大版教科书第84~85页内容
三维目标：
1． 让学生明白负数在生活中的应用；了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。
2． 在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3． 通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。
重点难点：
零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据
教具学具：
课件，温度计
教学过程： 一`激趣引新
看动画课件，引出课题
二`探究新知
同学们会看天气预报吗？让我们一起来看下面的天气预报图 1． 课件出示，让学生看一幅天气预报图
（1）从这幅图中你了解到哪些信息？（2）指名当天气预报员（3）师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念
（4）练习：让学生说出另外几个温度的意思 2.小结。.认识温度计。
（1）猜今天的室温，引出温度计
（2）认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。（3）做实验：测量水温，让学生学会使用温度计
各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计
请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？ 那么着两杯水究竟是多少℃呢？请同学们动手用温度计测一测 谁来说说你们的测量结果？在测量过程中你们发现了什么？
对，真聪明！我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗？
老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受？ 4.从生活中找零下温度
5.看四季图，比较温度大小（课件出示）
三`全课小结 四．布置作业
《温度》教学实录
教学过程：
一、激趣引新
师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。
（师生共同看动画课件）
师：这位小朋友为什么会冷得直发抖？
生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。
师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。
（板书课题）
二、探究新知
师：那同学们会看天气预报吗？ 生：会！
师：请看——（课件出示天气预报图）
师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。
（生小组交流）
师：哪位同学来当第一个天气预报员？ 生：北京的气温是-2~5℃。
师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是„„”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？
生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。
师：嗯，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？
生：我知道了北京的气温是-2~5℃。
师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示？读作什么？ 生：用℃，读作摄氏度。
师：你知道得真多！对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。（板书，生读一遍）师：2℃读怎么读？
生：读作2摄氏度。（全班读）
师：会读，那会写吗？谁想来说说，写的时候应注意什么？ 生：应先写字母，再左上角写一个小小的° 师：说的真好！（全班练习）
师：谁还想再来说说，你还知道了什么？
生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。
师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢？ 生：从书本上知道的。
师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的？
（生看书）
师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么？ 生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。
师：学得真认真！我们知道了零下温度可以用
（-）表示，读作„„（全班齐读后，练习写一遍）师：还有谁想再来说的？
生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。
师：真是个善于动脑筋的孩子！那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后？
生：最低温度在前，最高温度在后。
师：哈尔滨的气温是„„（-12~-10℃）最低温度是„„最高温度是„„ 谁还想也来当个天气预报员呢？（„„）
师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么？
生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。„„
2、认识温度计
师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？ 生：冷！
师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢？ 生：20℃ 生：16℃ „„
师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？ 生：看温度计。
师：同学会看温度计吗？（会）请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么？
生：我看到了一条红色的线。
师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。生：我看到一格一格的刻度。
师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的？
生：从0℃
师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。（课件出示）生读
师：谁再来说说，你还看到了什么？ 生：看到了℃这个符号！
师：那你知道一小格代表多少℃吗？ 生：1℃。
师：真聪明！请坐。谁能又对又快地读出今天的室温？ 生：18℃。
师：你能说说你是怎么知道的？
生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。
师：真是个细心的孩子！对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是„„（全班齐读）
师：请同学们再看这把温度计（学具）比较一下，你发现它们有什么不一样的？
生：它除了有℃外，还有℉。
师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。
生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。师：观察真仔细！零下温度应从„„（0℃）往下看！师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来？（指名演示，其他学生在学具上操作）
和他一样的请举手，真不错！老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。（教师在投影仪下演示）
35℃
0℃
-10℃
-20℃
15℃
生读出温度
师：生活中还有许多种温度计，请看（课件出示）。
3、用温度计
师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗？老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸？请班长为代表。（生上来用手摸水温）
师：能说说你的感受吗？
生：一杯水很冷，一杯水是热的。
师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢？（热水8℃，冰水0℃）你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗？
（学生演示，师指导操作方法）
师：同学们也想试一试吗？下面我们就一起来做实验。（对着演示的学生）剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗？但实验前老师还要先提几点要求。
（课件出示）生读
师：现在请各组操作员上台领实验工具。（生操作）
师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。（请两名上台汇报）
师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律？
生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。师：脑筋动得真快！
4、感受零下温度
师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。
（课件出示，生看）
师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受？
生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。
生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。„„
师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？
生：电冰箱的急冻室里。生：冻库里面。
„„
师：真是善于留心周围事物的孩子们。
5、温度大小的比较
师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。
（课件出示，师指着图，生读出温度）
师：老师想考考哪位同学是最聪明的？请问-5℃和-2℃谁的温度低？（课件出示）-5℃○-20℃ 生：-5℃＞-20℃
师：你能说说你是怎么知道的？老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗？
三、全课小结
师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）
生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。„„
师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们！
教后反思：
本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，积极创设各种教学情境。如看动画课件，当天气预报员，用温度测量气温、水温，参观哈尔滨冰雪节，看四季图等充分调动学生的兴趣，激发学习积极性。再者，教学时注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，如用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度帮老师出主意找旅游景点等，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现《课标》要求数学知识“源于生活，用于生活”；其次，课堂上充分尊重学生，教师只是适当地引导，当个引路人，而学生是学习的主人，充分动口、动手、动脑，自主探究，合作交流，教师关注学生，及时捕捉各种课堂信息，课堂气氛和谐、平等。最后，本节课教学目标落实较到位，也能突破重难点，但由于本人的教学经验有限，还留下了不少的遗憾，这有待于我在以后的教育教学中不断地学习和进步。
紧扣生活 体验过程
——《温度》教学点评
白埕小学 林黎光
《温度》是北师大版第七册《生活中的负数》第一部分。本课时主要是让学生了解零下温度的表示方法，为学生了解负数提供感性认识。《课标》指出：让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。而温度对学生来讲是很抽象理性的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？是我们在设计上重点思考的问题。本节课我们紧扣学生生活实际，通过动画课件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，让学生认识温度，感受温度在0℃以下的冷。
一、情境创设，激发兴趣
由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边，同时，喜欢动画片又是学生的天性，因此，我们在课开始时通过播放动画片，激发学生的情感，又让学生初步感知低温的天气，做到课伊始趣便生。在教学零下温度时，陈老师把学生引到哈尔滨的冰雪节，学生在欣赏美景时，又能体会到那里天气的冷，从而进一步提升学生的兴趣。
二、实践操作，体验数学
学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易会，亲自动手的就会懂。观察操作是学生认识事物的主要窗口，他是一种有意识的直觉活动，学生在操作观察中把抽象的事物形象化，理性的认识感性化，从而加深学生对知识的理解。本节课陈老师把认识温度计、测量温度融入到实验操作中。学生在摸一摸、猜一猜、测一测的过程中已经对温度有较深的感性认识。
三、学以致用，拓展时空
“用”是“学”的目标之一。学生只有将所学的知识和方法运用于解决实际问题，才是真正的掌握。同时，在运用过程中又深化对知识的理解。本节课，老师通过让学生帮老师选择旅游城市的活动，使学生能运用所学温度的有关知识，通过自己的思考来帮助教师选择旅游城市，并提示教师旅游似时的注意事项，学生在交流中已经对温度内化，同时也培养学生的个性化思
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