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温度教学设计
教学内容：
北师大版小学四年级上册第84～85页 教学目标：
知识技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读写负数。数学思考与问题解决:在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。渗透集合、数轴、区间、无限的思想。情感态度：感受正负数与生活的密切联系。教学重难点：
重点：用正负数表示生活中的相反的量。难点：比较两个零下温度的高低。教具准备：纸张，温度计，多媒体课件。教学设计：
（一）、巧设情镜，师：同学们，我先自我介绍一下我姓王，你们应该喊我什么呢？ 生：王老师好。
师：同学们好，在上课之前我先说一句谚语，大家猜猜这句谚语跟什么有关。
生：好。
师：早穿棉袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜（出示一副新疆的图片）生1：温度 生2：气温。
师:孩子们真棒，今天我们一起学习与温度有关的知识。板书：温度。
设计意图：由于生活中学生们接触过与温度有关的知识，以民间谚语作为切入点，贴近生活，激发学生的情感。
二、探究新知
1.听天气预报，引入负数。
同学们来看一段天气预报（出示视频天气预报），请同学们认真的听取天气预报，天气预报员这么播报的，有什么特点，仔细观察。
师：听完了吗，有什么感受。生：声音好好听，其他学生哈哈大笑。生：由北到南气温不同。师：同学们会看天气预报吗？ 生：会看。
师：请看——（课件出示天气预报图）
师：请同学们仔细观察，你看到了什么，和你的同桌说一说，等一下老师请一位同学当小天气预报员。（同桌交流）师：哪位同学来当小天气预报员。生1：北京温度是-2～5℃
师：很棒，如果在前面加上各位观众，北京今天的气温是……。那就更好了，再来一遍好吗？
生：各位观众，北京今天的气温是-2℃～5℃ 师：真好，从这位同学的播报中，你知道了什么？ 生：我知道北京的最高气温是5℃，最低气温是-2℃.师：你怎么知道最低是-2℃呢？ 生：-2℃比0℃还要低2℃，所以最低应该是-2℃ 师：真棒，那5℃呢
生：5℃在0℃以上5℃，所以它应该是北京今天的最高气温。师：孩子们真棒，那你们知道温度的单位是什么吗？ 生：摄氏度。
师：你们知道的真多，气温用什么符号表示呢？读做什么？ 生：℃，先写一个大写的C，再在左上角画一个小圆圈。师：你知道的真多！温度的单位就是用℃来表示，读作摄氏度。例子：2℃这么读。生：2摄氏度。
师：回答的真棒，哪位同学再说说你从书本中还知道什么呢？ 生：我觉得一天的温度是在变化中的。温度不是固定不变的，而是在不断地变化中的。
师：真是善于动脑的孩子，那天气预报员在播报的过程中最低温度和最高温度谁在前谁在后呢？ 生：最低温度在前，最高温度在后。
师：善于观察的孩子，哈尔滨的最高气温是多少？最低气温是多少呢？
师：谁来继续播报呢？ 生：......2.认识温度计
师：大家知道用什么来测量温度吗？ 生：温度计。
师：（出示不同温度计）展示给学生看。
师：同学们认识温度计吗？会读吗？一起来看看。（拿出温度计在孩子们中间展示一下，让学生摸一摸。）生：我看到了一天红色的线。
师：温度计的介质一般是水银或者是煤油，称为水银指示柱。生：我还观察到一格一格的刻度。
师：刻度被称为温度刻度，你再仔细观察一下，这些刻度是从哪个数开始排列的。生：从0开始的。生：从0℃开始的。生：我观察到一格代表1℃。
师：反应真快，科学上把冰水混合物的温度称为0℃.师：温度计上还有℃这个标志，叫做摄氏度。大家摸一摸温度计，外边一般是玻璃的或者是塑料的。能不能把北京的最高气温和最低气温在温度计上表示出来。（指名演示，其他同学在学具上操作。）
生：北京最高气温5℃，最低气温-2℃.师：5℃读作零上5摄氏度，表示+5℃（读作正5摄氏度，+读作正，可以不读正直接读作5摄氏度）
-2℃读作零下2摄氏度，表示-2℃（读作负2摄氏度，-读作负。）
问题：+正号可以省略不读，那么-负号可以省略不读吗？ 生：不能，如果-号省略的号不就变成和正号一样吗？ 师：回答的很好。把剩下的四个城市的最高气温和最低气温在温度计是表示出来。
老师演示：+5℃在0℃以上数5格表示零上5摄氏度，向上方向为正，-2℃在0℃一下2格表示零下2摄氏度或者负2摄氏度，向下方向为负。注：在温度计上表示只要标出数字即可读的时候读出正负。
学生动手操作在温度计上标出零上和零下温度，小组合作完成任务，老师在班级里指导，并让学生展示。设计意图：学生受年龄影响，往往听到的容易忘记，如果亲自动手就会懂，观察操作之后让学生更加容易理解，本节课通过学生的动手操作，摸一摸，试一试，测一测的过程中对温度有进一步理解。
3感受零下温度
师：我们知道0℃已经很冷了，老师带大家去感受一下零下温度（出示哈尔滨的冰雕节，出示图片）课件出示，生看。师：请同学们闭上眼睛说一下感受。
生：北方虽然很冷，但是景色很美丽，如果穿上很厚的衣服，就能抵御严寒。
师：北方的冬天虽然很冷，但也很美，同学们真是善于留心周围事物的孩子们。
4比较零下温度的高低。出示-5℃和-20℃比较高低 ①出示图片，两张不一样图片。
生：从图片中观看，零下5摄氏度温度较高，因为穿的衣服较少而且没有很大的雪，零下20摄氏度温度低，因为穿的衣服很厚，而且下着很大的雪，所以我认为-5℃﹥-20℃
师：很棒，从周围的环境来判断温度的高低，真是细心的孩子。师：还有其他方法吗？我们可以把温度计看成是 竖着的数轴，0℃向上温度是越来越高，0℃向下温度是越来越低。
生：-5℃表示0℃向下数5格，-20℃在0℃一下20格，表示-20℃.-5℃﹥-20℃.师：回答的很棒。例子（-3℃和-8℃谁高谁低）
小结：①零下温度中，距离0℃越远表示温度越低，距离0℃越近表示温度越高。
②零下温度中，数值越大，温度越低。注：温度低数字小，温度高数字大。
三、全课小结 师：今天我们学习了什么？ 生1：温度，测量温度的温度计。
生2：在温度计上表示最高温度和最低温度。
师：通过图片和影像感受的零下温度下北国风光的魅力，我们地大物博，从北到南温度越来越高。看到同学们学的那么认真，老师很高兴，请同学们回家之后用温度计测量一下室内和室外的温度。
教学反思 1．创设情境，激发兴趣。
本节课是在学生已有的生活经验基础上，从天气预报入手，让学生化身小天气预报员，感受到一天温度的变化，从已有经验出发，知道最低和最高气温。摸一摸温度计，观察温度计的构造，会在温度计上表示出最高和最低气温，用不同的方式比较零下温度的高低。（情景图和温度计）生活的处处都是学问，负数的产生正是生活中出现的问题无法解决，扩充了数的范围，正数和负数以及作为分界线的0℃.2．重视操作，让学生主动获取知识。
学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易会但是自己做过的却能记忆深刻，对于温度计学生摸一摸，测一测，做一做，加深了对于零下温度的理解。本节课学生回答之后老师肯定性的评价应该再多一些，学生活动应该再多一点。3．面向全体，体现差异。
在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。对于新的知识，无论学生给予什么样的答案都应该肯定性的评价。
教后记
1．在课堂教学中应充分尊重学生的见解，让学生体验到成功。要培养有个性、有创新意识的人才，就必须培养学生敢于发表见解、敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在课堂教学中要勉励学生敢于发表自己的见解，并且不要轻意对学生的见解下结论；让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相互辩论，直至学生自己能分辨是非，统一认识。
2．在课堂教学中进行多样性交流。
在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义，扩充了数的范围，生活中出现的问题不能用已有的知识解决，矛盾产生之后激发学生学习的兴趣，通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，学生各抒己见，提出自己的对于零下温度的表示方法，老师给予肯定的同时说一下没人可以个性发展，但是为了统一表示引出通常的表示方法，逐步引出负数的表示方法。
3.联系实际，学以致用。
本节课从播放天气预报让学生当小天气预报员，体会到了负数产生的必要性，另外利用所学知识课后测量房间内外的温度，并且感受符号化的思想，体会到数学的间接性。
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