温度教学设计_温度教学设计免费

教学设计时间：2020-02-28 05:20:58 收藏本文下载本文

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《温度》教学设计

一教学目标

1．知识与技能。

①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③知道温度计的结构和工作原理，会用温度计测量液体的温度。

2．过程和方法。

① 观看课件了解温度计的结构；②通过观察自制温度计实验放大视频了解温度计的工作原理通过合作学习活动，③让学生实验探究合作学习，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理，并培养学生的合作探究学习能力、观察能力和实验能力。

二教学重难点

重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。难点：温度计的构造和工作原理。三实验器材

自制温度计，实验用温度计、wifi、手机、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体及课件、开水、冷水。

四教学过程

（一）引入新课

用幻灯片播放：据世界环境组织报道，全球气候近20年来已明显变暖。按照目前空气中二氧化碳的增长情况，到2050年。全球平均气温将上升1℃～3.5℃；到2102年地球表面温度将比1990年上升6℃。从而引入新课的学习——温度

（二）进入新课

1、让学生用手摸身边的物体，如：课桌、同桌的手等物体感受物体的冷热，提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）师生共同总结得出温度的定义。（培养学生的总结能力）

2、在桌面上分别放课前准备的三杯水，选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。先让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。学生回答。.提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

人们有时凭感觉判断物体的的冷热，这种感觉可靠吗？要准确的的判断物体的温度需要使用测量温度的工具——温度计（设置实验情景，通过学生的实验体验，要准确的的判断物体的温度需要用温度计，进行温度计的教学。）

3、幻灯片出示课本中的温度计，让学生观看认识温度计的种类及结构，学生在老师的指导下进行温度单位、量程和分度值的学习。（这部分的学习要充分发挥多媒体课件的辅助作用，培养学生的自己阅读学习能力。）

4、学生阅读课本第48页摄氏温度，了解摄氏温度是怎样规定的，这是必须强调温度的正确读法。请学生观察教材第48页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。（充分利用课本可读性培养学生的自己阅读学习能力。）

5、温度计究竟是怎样测出物体的温度的呢？给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？红色水相当于温度计的什么？大家做完了以后，将口服液瓶放入热水里，仔细观察吸管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。（利用自制教具帮助学生理解温度计工作原理，并用放大法将现象放大方便学生观察，使学生知道温度计的工作原理，同时培养学生的创新能力。）

6、温度计的使用

（1）、用幻灯片出示实验室温度计使用说明书，学生阅读温度计的使用说明。

（2）、让学生利用实验实温度计前后桌4人组测量温水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。（学生在合作探究的过程中我们将其进行指导和图片记录学生实验的优缺点，然后让学生共同分享结果，从而再次强调温度计的使用，培养学生探究合作学习的能力，通过认真读出温度值态度，培养学生实事求是科学态度。）

7、体温计

学生阅读课本50页上有关体温计的介绍。

问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？（充分利用课本可读性培养学生的自己阅读学习能力。）

五、归纳与小结

1、温度的定义、单位及单位符号是什么

2、温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成3、如何正确使用温度计、如何读数

4、其他温度计.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.六、布置作业

作业：小华在物理实验中是这样做的：老师叫他测量一下桌上的水的温度，他随便拿了一只温度计插入水中，并使玻璃泡与杯底接触了。读数时，他把温度计从水中取出，然后从上往下看，读得水的温度为摄氏21度。问：

a.请问小华在实验中有几次错误？帮他纠正过来。b.这杯水的温度是多少？应怎样读？