温度教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“温度和气温教学设计”。
温
度（认识负数）
教学目标：
1．利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确的读写。2．借助温度的情境感受负数的意义。
教学重点：零下温度的认识，比较温度背景下两个负数的大小。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教学关键：零度是零上温度与零下温度的分界点。教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1．老师想了解你们平时看天气预报吗？
2．今天，我们就一起来学习温度中的数学知识。（板书：温度）
（二）读写温度。
（课件出示：北京最高气温5℃，最低气温零下5℃）。1．认识温度单位—摄氏度，并一起读一读这则信息。2．认识零下、零上温度。
（1）什么是零下？那零下5℃表示什么意思？（2）那5℃和零下5℃，这两个温度的意思一样吗？如果说零下5℃是一个零下温度，那这里的5℃可以说是一个——？ 3．读法和写法。
（1）课件出示：我们通常用一种简洁的符号来区分零上温度和零下温度，请看大屏幕。
出示：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-5℃表示零下5℃。
（2）学生自学后师引导：用什么符号表示零上温度？什么来表示零下温度？引出正号、负号。
（3）通常正号是可以省略不写的，读作：5摄氏度。负号能不能省略？读作：负5摄氏度或者零下5摄氏度。（4）说一说-5℃所表示的意思。4．练习读法和写法。
课件出示：读一读下面各个城市的气温。（1）学生自由读。（2）反馈并总结。
（三）读温度计上的温度并理解“0”的内涵。1．知道是用什么测量温度的吗？（引出温度计）2．课件出示温度计的一部分并说明每小格表示1℃，你能把零上5度和零下5度标出来吗？学生独立尝试。3．反馈交流，突出“0”的含义。
4．练习巩固：读一读，写一写。（单位：℃）
-12℃
0℃、12℃、6℃、-2℃
（四）通过温度的比较，对正负数的初步分类，并比较大小。
1．如果请你给这些温度分类，你会分成几类？
零上温度
0℃
零下温度
如果请你给这五个城市温度按从高到底排列，你会怎么排？
2．反馈交流。重点反馈：（1）-12℃与-2℃
3．学生独立完成作业纸。练一练第2题，增加一个义乌：9℃
4．反馈交流。重点反馈：（1）-8℃与-2℃
说一说是怎么想的？结合课件上的温度计进行比较。（2）把五个城市的气温从低到高排列出来。说一说你是怎么想的。
（3）想一想城市的地理位置与气温有什么关系。
（五）拓展练习。算一算：
1、某天傍晚，泰山的气温从中午的4℃下降了9℃，这天傍晚泰山的气温是（）℃。
2、某天齐齐哈尔早晨气温为-7℃，到中午时升高了15℃，中午的气温为（）℃。
（六）课堂总结。
通过今天这节课，你有哪些收获？
教学反思：
北师大版第七册第七单元《生活中的负数》，本课的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义, 在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下： 节课始终借助气温等一些具体事例中的正、负数，注重直观理解、加强对比。首先，在课前谈话中“升高和降低”、“转来和转走”以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到0是正数和负数的分界点；另外，在引导学生动手拨温度计的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观地比较—5℃和+5℃、—12℃和—2℃，力求把负数的意义润物细无声地根植于学生的脑海之中。
在这节课的教学中，也有不足之处，如果我还能在以下几个方面加强一些就更好了。
课堂不够机智。有时候总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了，对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光点成为课堂的闪光点。
课前谈话：
师：同学们好，今天由我和大家上一节数学课，希望我们的合作能非常愉快。
上课之前老师想考考同学们的语文水平和表演能力，老师要和同学们玩个游戏，老师说一个词并同时用动作、表情来表示这个词，然后请你来说出它的反义词同时也要用动作、表情来表示这个词。
冷——热 升高——降低 左——右 师：这是我们生活中具有相反意义的词语，实际在生活中还有许多意义相反的量，比如：在智力竞赛活动中，你答对一题可以加10分，答错一题被扣10分，你觉得这两个10分一样吗？ 生：不一样，一个是加，一个是减。师：只要同学们认真观察，生活中这样的例子很多。
好！下面我们就开始上课。
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