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第一单元教师
第1章教师与学生
1.教师的角色
1、传道者
2、授业者
3、管理者
4、示范者
5、监护者
6、辅导者
2.师生关系的表现 工作，认知，情感关系
3.师生关系的特点
1、民主平等
2、尊师爱生
3、教学相长
1.教师的职业素养（问答题）
一）对待教育事业，热爱教育工作，勤勤恳恳，无私奉献
（二）对待学生，真诚爱护，诲人不倦
（三）对待同事，彼此尊重、团结协作
（四）对待自己，严于律己，以身作则，为人师表
2.教师劳动特点
（一）复杂性
（二）创造性
（三）示范性
（四）长效性
3.如何搞好师生关系
1、采取民主的教学方式，平等对待学生。
2、提高个人修养，树立教师威信。
3、认真研究学生，树立科学的学生观。
4、爱护和关心学生
5、提高法制意识，保护师生合法权利。
6、加强校园文化建设，促进良好学风的形成第二单元教育原理第2章教育与教育学
1.教育学的概念教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.世界最早的教育专著：学记
3.西方最早的教育专著：论演说家的教育
4.夸美纽斯，大教学论 标志着教育学的建立。
5.赫尔巴特，普通教育学 是第一本自成体系的教育学。
6.杜威，民主主义与教育实用主义教育学
7.教育的概念
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，提高人的认识能力、增进人的体质、完善人的个性的一切活动，都叫教育。包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：即学校教育。是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向变化的过程。
8.教育的类型
场所或空间 家庭教育学校教育 社会教育
时间（时期）原始社会的教育（农业社会）古代社会的教育（工业社会）现代社会的教育（信息社会)
正规与非正规 正规教育 非正规教育
9.教育的构成要素
（一）教育者
（二）受教育者
（三）教育影响
10.国际教育的发展趋势
（一）教育的终身化：终身学习、终身发展
（二）教育的全民化：教育面向所有人，人人都有受教育的权力
（三）教育的民主化：教育机会均等、教育资源分配均等；扩大教育自主权，追求教育的自由化。
（四）教育的多元化：培养目标、办学形式、教学内容、评价标准、管理模式等多元化。
（五）教育技术的现代化：现代科学技术应用以及教育思想、观念方面的变化。
第3章教育与社会
1.教育对文化的促进作用
1、教育的文化传递功能
2、教育的文化选择功能
3、教育的文化创新功能
4、教育的文化融合功能
2.教育独立性的表现
（一）教育的历史继承性
（二）教育与社会发展的不同步性
简答问答题：
1.政治与教育的关系
1、政治决定教育的领导权
2、政治决定受教育者的权利
3、政治决定教育目的的性质
2.生产力与教育的关系
1生产力制约教育发展的规模和速度
2、生产力制约培养人才的规格
3、生产力制约教育结构
4、生产力制约教育内容和手段的更新
第4章教育与个人发展
1.人的发展包括哪两个方面 身体发展 心理发展
（一）单因素说 遗传决定论——高尔顿、霍尔环境决定论——华生、斯金纳 教育万能论——洛克
（二）多因素说
2.影响人的发展的因素及作用遗传素质——生理前提、可能性社会环境——外部条件 学校教育——主导作用 个人努力——内部动力（主观能动性）
简答问答题：
1.遗传在人的发展中的作用
1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性
2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
3、遗传素质具有差异性
4、遗传素质具有可塑性
2.教育在人的发展的作用教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用：
1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
3、学校教育的主导作用是相对、有条件的。
3.教育如何促进人的个性发展
1、发现和培养个体的优势和强项
2、鼓励个体参加集体活动
3、良好的教育方式和态度
4、促进个体的心理内化
第5章教育目的1.教育目的与培养目标的区别
区别：二者是一般与个别的关系。
教育目的是国家对其各级各类学校总体要求。
培养目标是根据教育目的制定的某一类学校或专业人才培养的具体要求。
联系：
培养目标必须依据教育目的来制定，教育目的必须通过培养目标来体现和落实。
2.教育目的的功能 导向、激励、评价作用
3.马克思关于人的全面发展理论 作用：是我国教育目的的理论基础。
观点：
1、人的片面发展的历史根源在于社会分工。
2、人的全面发展是大工业生产的客观要求。
3、社会生产关系是人的全面发展的决定性条件。
4、教育与生产劳动相结合是人全面发展的途径和方法。
4.全面发展教育的内容 德、智、体、美、劳动技术
简答问答题：
1.教育目的的权威表述是什么（《教育法》中阐述）
促进德育、智育、体育、美育有机融合，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.教育目的的基本内容是什么？
1、教育为社会主义建设服务。
2、教育为人民服务。
3、培养德智体全面发展的社会主义建设者。
4、教育与生产劳动和社会实践相结合。
第6章学校教育制度
1.学制的概念是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.国际学制的三种类型 双轨制单轨制分支型
3.我国现行学制的形态（类型）
4.近代学制的开端：癸卯学制
5.民国学制：壬戌学制
6.义务教育的特点 强制性普及性免费性
简答问答题：
1.现代学制改革和发展的趋势
（一）加强学前教育及其与小学教育的衔接
（二）提早入学年龄，延长义务教育年限
（三）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
（四）高等教育的大众化、类型的日益多样
（五）终身教育受到普遍重视
第7章课程
1.课程的概念 简单地说，课程是指课业及其进程。
2.课程的类型
1、按课程管理的权限来划分：国家课程、地方课程和校本课程。
2、按学校教育的类别来划分：基础教育课程、职业技术教育课程和专业教育课程。
3、按课程的内容构成来划分：文化课程、科技课程和艺体课程。
4、按课程对学习的要求来划分：必修课程和选修课程
5、按课程的表现形式来划分：显性课程和隐性课程
3.课程表现形式（课程内容）课程计划 课程标准教材
4.课程标准的结构 前言课程目标内容标准实施建议
5.课程计划的结构 学科设置学科顺序课时分配学年编制和学周安排
简答问答题：
1.学科课程和活动课程
（1）重视科学知识的传授；（2）重视教材的逻辑组织；（3）认为教育准备生活。
（1）重视儿童的兴趣和需要；（2）重视教材的心理组织；（3）认为教育即生活，而不是生活的准备。
2.我国当代课程改革的具体目标
（一）调整课程结构，体现综合性和选择性。
（二）加强课程内容与现实生活的联系。
（三）改善学生学习方式，强调自学。
（四）建立与素质教育一致的评价制度。
（五）实行三级课程管理体制。
第8章教学上
1.教学与智育的关系教学是实现教育目的的基本途径，与思想政治、体育卫生、后勤管理并列。智育属于教育内容，与德育、体育、美育、劳动教育并列
2.教学过程的要素教师、学生、教学内容、教学方法
3.教学过程的本质 教学过程的本质是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。
简答问答题：
1.教学过程的基本阶段（学生掌握知识基本阶段）
（一）引起求知欲
（二）感知教材
（三）理解教材
（四）巩固知识
（五）运用知识
（六）检查知识、技能和技巧
2.教学过程基本规律
（一）间接经验与直接经验相统一规律
（二）掌握知识与发展智力相统一规律
（三）教师主导作用与学生主体作用相统一规律
（四）掌握知识与提高思想品德相统一规律
3.教师主导与学生主体的辩证关系（问答题）
1、学生的学以教师的教为主导，应充分发挥教师的主导作用
2、教师的教以学生的学为基础，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。
3、教师主导与学生主体的统一
第9章教学中
1.教学原则的类别
（一）科学性和思想性相统一的原则
（二）理论联系实际原则
（三）直观性原则
（四）启发性原则
（五）巩固性原则
（六）循序渐进原则
（七）因材施教原则
2.直观性原则 是指在教学中通过引导学生观察，使学生形成对所学知识的表象，从而正确理解知识。手段：实物直观 模像直观 形象性语言
3.巩固性原则 是指引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，必能根据需要迅速再现出来。
2.教学方法的类别
（一）讲授法
（二）谈话法
（三）讨论法
（四）读书指导法
（五）演示法
（六）参观法
（七）练习法
（八）实验法
（九）实习作业法
简答问答题：
1.启发性原则的要求（问答题）
1、激发学生的学习动机，明确学习目的，调动其学习兴趣和责任感
2、启发学生独立思考，发展思维能力
3、教给学生学习方法，指导他们进行创造性学习
4、发扬教学民主，建立和谐师生关系
2.理论联系实际原则的要求
1、书本知识的教学要注意联系实际
2、重视培养学生运用知识的能力（1）重视练习、实验、实习；（2）重视组织学生参加实际操作和社会实践。
3、根据需要补充必要的乡土教材
3.讲授法的含义类型要求（问答题）
含义： 是教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法。
讲述：叙述事实或描绘对象 讲解：说明解释或论证概念、原理讲读： 讲解、朗读、背诵
讲演：不仅描述事实，而且深入分析和论证
要求：（1）讲授内容保证科学性和思想性的统一。（2）讲授要条理清楚、系统完整，具有逻辑性。（3）讲授要与其他方法相配合。（4）讲究语言艺术。（5）适当运用板书。
4.谈话法的基本要求
（1）谈话前，做好充分准备。（包括：拟定提纲、设计问题、选择谈话
方式等）（2）注意谈话的技巧。（3）创造良好的谈话气氛。（4）谈话结束后要及时总结。
5.讨论法的基本要求
(1)讨论前，教师要提出讨论问题和具体要求，指导学生查阅材料做好准备工作。
(2)讨论时，教师要善于启发诱导，鼓励学生展开争论。(3)讨论结束后，及时进行总结。
(4)注意与讲授法、谈话法结合使用。
6.教学方法选择的依据是什么
1、教学活动的目的和任务
2、学科的特点和教学法要求
3、教学过程规律和教学原则
4、学生的年龄特点和知识水平
5、教师自身的条件
6、教学环境和物质设备
第10章教学下
1.教学组织形式的基本形式、辅助形式、特殊形式
基本形式---班级授课制辅助组织形式：
（一）现场教学
（二）个别教学
（三）小组教学
特殊形式---复式教学
2.教学工作的基本环节
一、备课
二、上课
三、作业的布置与批改
四、课外辅导
五、学生成绩的检查与评定
3.备课的类型 学期‘单元’课时备课
4.上课的类型 单一课和综合课
5.综合课的结构 组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新知识；布置作业。
简答问答题：
1.班级授课制的特点、优缺点
优点：
1、有利于提高教学效率。
2、有利于发挥教师的主导作用。
3、有利于发挥班集体的作用。缺点：
1、不利于因材施教。
2、缺乏灵活性。
3、不利于理论联系实际。
2.如何进行课时备课（问答题）（1）吃透两头：钻研教材、充分了解学生。（2）进行课堂教学设计（3）编写教案（4）熟悉教案和准备上课用具。
3.一堂好课的标准（问答题）
1、教学目的明确，完成任务好。
2、教学内容正确，充实，抓住重点、难点、关键。
3、教学方法适合，教师善于启发诱导。
4、上课组织好，具有教学机智性。
5、语言表达清晰，具有感染力
6、师生积极性高，配合默契。
第11章班主任和课外工作
1.班集体形成的阶段：
1、松散阶段
2、合作阶段
3、巩固阶段
2.班主任工作计划的类型：包括学期计划和具体执行计划两种类型。
3.班主任总结的类型：包括全面总结和专题总结。
4.课外活动的内容：一）学科活动：语文小组、数学小组等。
（二）科技活动：无线电、科技模型制作、气象观测。
（三）文艺活动：文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画等。
（四）体育活动：田径、体操、武术、游泳、棋类等。
（五）劳动工艺活动：种植、养殖、电工、木工、插花、盆景等。
（六）社会活动：
5.课外活动的特点：
（一）自愿选择性
（二）广泛综合性
（三）灵活多样性
（四）独立自主性
简答问答题：
1.如何组织和培养班集体
1、确定共同的奋斗目标。
2、制定必要的规章制度。
3、培养积极分子，形成班级领导核心。
4、树立正确的集体舆论。
5、培养优良班风和传统。
6、组织班级开展各种教育活动。
2.如何做好个别教育工作
1、做好优秀生的教育工作
2、做好一般学生的教育工作
3、做好后进学生的思想转化工作
3.班级管理的内容和方法
（一）了解和研究学生
（二）指导学生学好功课
（三）组织班会活动
（四）组织课外活动，指导业余生活
（五）协调各方面教育影响
（六）评定学生操行
（七）班主任工作的计划和总结
第12章德育
44.德育的内容：
（一）爱国主义教育
（二）集体主义教育
（三）劳动教育
（四）民主与法制教育
（五）人道主义与社会公德教育
（六）理想教育
（七）正确人生观和科学世界观教育
（八）个性心理品质教育
45.德育的结构：政治教育、思想教育、品德教育、心理教育
46.德育过程的心理结构：知、情、意、行
47.德育的途径
（一）思想政治课教学
（二）其他各科教学
（三）课外及校外活动
（四）劳动和社会实践
（五）团队、学生会活动
（六）班主任工作
（七）校园环境建设
48.德育的方法
（一）说服教育法
（二）榜样示范法
（三）陶冶教育法
（四）实践锻炼法
（五）自我修养法
（六）品德评价法
简答问答题：
1.德育过程基本规律
（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
（二）德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程
（三）德育过程是促进学生思想品德矛盾积极转化的过程
（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
2.尊重热爱和严格要求原则
1、要爱护、尊重和信赖学生。
2、严格要求学生，对学生的要求要正确、适当、明确、具体、有序。
3、对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，又要热忱帮助。
3.发挥积极因素克服消极因素原则
1、要一分为二地看待学生，特别是要善于发 现学生身上的积极因素。
2、抓住时机、创造条件，促使消极因素向积极因素转化。
3、培养学生的进取心、因势利导，使其自觉发扬优点、克服缺点。
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