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第一章高等教育与高等教育学 1高等教育是在、高等教育
完全的中等教育基础上进行的2分)，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的1分)专业教育1分)。
2为、高等教育学研究对象的具有:是一门以高等教育的综合性、理论性和应用性特殊本质的、教育科学运行形态和发展基本规律。3答：①、西方古代“高等教育”有何特点 随着经济、政治、文化中心的转移，?
“高等教育”中心也处在变动之中。② 具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主。③ 教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。④ 教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。⑤ 学术研究和教学育才结合得比较紧密。
4、高等教育学的研究对象是什么?
答：高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。
1）研究高等教育的特殊本质。高等教育的本质是：人类社会有
目的、有计划地培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人。2）研究高等教育的运行形态。按照高等教育自身的运行形态，可将其分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。高等教育活动是一种实践形态，指的是包括高校和研究机构的教育活动；高等教育事业是一种制度形态，与社会其他事业相区别；高等教育思想是高等教育的观念形态，它是对高教活动、高教事业的反映，并对其发挥反作用。高等教育的实践形态、制度形态、观念形态，三者相互影响、相互制约、相互作用。3）研究高等教育的基本规律。高等教育规律是高等教育发展过
程内在的本质的必然联系。基本规律有：○
1发展的规律；○
2高等教育必须适应和促进社会高等教育必须适应智体美等方面的全面发展规律；○
3大学生身心发展的特征和促进大学生德高等教育系统要素协调发展规律。论述5．从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。态 答：、认识高等教育的（1）目的：在于基本规律了解高等教育的特殊，使高等教育工作者从理论和实践相结合的本质、理解高等教育的运行形高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。（2）意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。（3）方法：1）要以现实的高等教育工作为中心。2）要注重将高等教育学的理论运用于实际。3）要对高等教育实际问题进行理性思考。4）要关注高教理论和实践的新发展。
第二章 高等教育结构与功能
1的高等学、高等教育校间能级结构的比例关系。：主要指具有
不同办学条件、办学要求和培养目标2型、高等教育在不同地区地区分布的比例(区域)结构，或称区域结构。高等教育的地区结构既涉及：指高等学校的地区分布，即它们的数量、类不同地区高等教育的比较，它们各自的优势、特长等问题，又涉及它们的规模、科类、形式与层次等问题。（梯度结构模式和中心城市模式）3答：、高等教育1）促进个人掌握个体功能的具体表现是什么？知识和发展能力；2）促进个人提高
文明素养；3）促进个人改变社会地位。
4答：、高等教育1）高等教育具有文化功能的具体表现是什么？选择、传递、保存文化的功能；
2）高等教育具有创新和发展文化的功能。
5答：高等教育的、高等教育经济功能经济功能的具体表现是什么？主要指高等教育促进社会生产发展的功能。1）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；2整和完善）高等教育是。
科学技术再生产的手段和途径；3）高等教育促进经济的调6国际合作职能、如何理解高校的：指跨国界、跨民族、跨文化国际合作职能？的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。
补充：高等学校的社会职能：培养人才，发展科学，为社会服务，国际合作。论述
5、试述现代高校的职能体系。
答：高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。
第三章高等教育目的及其基本理论
1通过一定的、教育方针立法程序：是国家为教育事业确立的在一定的历史时期，根据社会总的工作方向和奋斗目标政治经济发展的需要，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。
如果是简答题，还应加上：2002年11月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2养成为一定社会所需要的、高等教育目的：是指按一定社会的要求高级专门人才。把接受过完全中等教育的人培《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3要求、高等教育。
培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格4就是能使高等教育目的得以实现的、如何认识实现高等教育目的基本途径具体的实施?
方式，即教学工作、科学研究和社会实践活动，这三个方面的活动构成了高校德育、智育和体育工作的基本实施途径。相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，相对于各级各类高校来说，则是共同的总目标。5马丁特罗认为：、英才教育和大众教育的高等教育入学人数区别
低于适龄人口的15%时，属于英才教育阶段；入学人数在适龄人口的15%~50%之间属于大众教育阶段。二者的主要区别是在受教育者面的宽窄上，而受教育者面的宽窄直接表现为多少人能受到高等教育，哪些人能受到高等教育，最终决定这些人在社会中的发展方向、所处地位及作用的发挥。补充：1）英才教育和大众教育的内涵。英才教育论认为，高教应把培养精英人才作为目标。教育内容主要是培养统治管理才能。高教是面向少数人的。大众教育论认为，高教除了培养未来国家管理者之外，还应培养社会各行业人才。高教是面向全体社会成员。从历史看，高教是从英才教育向大众教育转换的过程。从现实看，两者并存、相互渗透。2）对我国高教大众化认识。I）大众化是我国的必然趋势。（1）这是我国经济和社会发展要求。（2）是推进高教民主化的需要。II）我国大众化必须遵循的原则（发展速度适当；优化资源配置来提高规模效益；筹资体系多元化。）3）两种理论的现实选择。在我国是实施大众教育与英才教育并重的发展思路。（两者并重是世界高教趋势；由它们各自特点决定；两者并重符合我国实际。）
论述
6、谈谈你对高等教育“社会本位论”和“个人本位论”的认识。答：（1）社会本位论是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的理论。这种理论强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种理论关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。持社会本位论的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系类似于“有机体”与“细胞”的关系；社会是目的，个体处于从属地位，是实现目标的手段。（2）个体本位论是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的理论。这种理论所关心的是个人价值，即关心人的身心健康、个性自然形成和个体生活幸福。持个人本位论的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于有机体和环境的关系；个体处于中心地位，个体的生存和发展是目的，社会是为个体生存和发展的手段。（3）评析及现实抉择：以上两种理论既有合理之处，也各有其局限性。社会本位论肯定教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位；个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出了尊重个性、以人为本的自由发展思想，突出了个体创造力对社会发展的价值。这两种理论长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。根据这两种理论的基本观点、价值及发展历程，当前我们在高教目的选择上应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。历史证明基于任何一种理论的单向选择都是有弊端的。
7答：、论述（1）通才教育论和专才教育论的内涵通才通常是指学识广博、具有多种才能及两种教育的现实选择。的人。通才教育是以 培养通才为目的的教育。（2）专才，即专门人才，从高等教育来说是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。专长教育是以培养专长为目的的教育。（3）现实抉择：就一般性而言当代高等教育在通才教育和专长教育的现实选择上必须走两者相结合的道路。这是因为：1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路。2）人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育与专才教育的结合。3）通才教育和专才教育的结合是由当前的国情决定的。
第四章高等学校的教育制度和管理体制 1.是指与高等教育高等学校管理体制管理活动相关：（宏观微观）的组织制度
体系，有宏观和微观之分。高等教育宏观管理体制，是指国家在协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。高等教育微观管理体制，一般指高等学校内部管理体制，是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等事物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。
2.分。从教育高等学校学制程度：看，高等学校学制属于学制中的是指各类各层次高等学校的系统最高层次，是整个学制的。高等学校学制是社会一个重要组成部发展到一定历史阶段的产物，反映了一国教育方针和政策的要求。因此，它是一个既有时空意义，又有相对稳定性的概念。3.程度学位制度：的受教育者即国家授予为保证一定称号学术的严肃性的制度。通过建立明确的衡量标准从而对相应学术
4、高校学制制定的基本依据
受高1等）、受社会教育规律生产力和科学技术和学生身心发展特点发展水平的制约。的制约。2）、受社会制度的制约。3）、5、如何改革高校毕业生就业和就业指导1）、加快毕业生信息服务就业市场制度？体系（市场）的建设步伐，建立和完善
；2）、加强和深化以用人制度全国性的毕业生改革为重点的综合就业市场配套制度改革，改善就业环境，促进毕业生的顺利毕业。（制度）3）进一步调整改善高等学校的学科专业结构和人才培养模式、推进高等教育结构改革和培养模式转变（质量）；4）加强高等学校的毕业生就业指导和服务机构建设，注重发挥高等学校毕业生就业中介服务的重要作用（服务机构）。5）拓宽在基层就业渠道，取消不合理收费和限制，延长毕业生就业时间，也是此项改革重要内容。
论述：
6、结合实际，谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向。
问题集中反映在：1）校-院-系或校-系之间权力结构不尽合理，行政权利过于向上集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权利有待大力加强。2）学校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下。3）行政管理部门包得过多、统得过死。4）各高等学校内部管理体制改革趋同和模仿现象也十分严重。
围绕以上问题，改革的基本方向是：1）扩大高等学校改革的自主权和自由度，强调和支持高等学校进行个性化改革。2）调整院系结构，把内部管理的重心放在院（系）一级。3）加大人事制度的改革力度，建立适应社会发展要求的用人机制和制度。4）转变管理模式，依靠教授办学。5）推进分配制度改革，建立新的激励机制。6）深化高等学校后勤社会化改革。
第五章 高等学校的教师和学生
1、教师专业化定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。1）教师专业既包括的含义
学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2、高等学校教师劳动有哪些特点？（无、示、长；高、专、延）高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点：1）无私性2）示范性
3）迟效性和长效性。高校教师劳动的特殊性：1）劳动的专业性2）劳动对象的高层次性33）劳动的、如何理解大学生的社会地位？时空延续性。
人
1.青年中的佼佼者2.具有合法权益的受教育者3.培养中的未来建设者和接班论述：4.结合教师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设。（似乎应该是个体素质和整体素质要求内容？不应是原则？）
（1）提高高校教师个体素质的原则：1）组织培养和自我提高相结合2）选拔、培养和使用相统一3）提倡奉献和给与回报相统一（2）提高高校教师整体素质的原则：1）相对稳定和绝对流动相结合2）规范控制与教师资源开发相结合3）增加数量和提高质量相统一。按上述原则，我认为：从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用来提高教师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；从教师群体上看，主要通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师队伍建设顺利进行。
另答案：加强高校师资队伍建设，既要提高教师的个人素质，又要提高教师队伍的整体素质。
⑴高校教师的个体素质要求有：1）正确的政治方向和高尚的道德情操；2）扎实的基础知识和合理的知识结构；3）优秀的教学能力和出色的科研能力。（政道、知构、教研）⑵整体素质要求教师队伍的①职务结构、②学历结构、③年龄结构、○
专业结构○5学缘结构要合理。（学、年、专、职）
⑶要提高高校教师的个体素质，应做到：①组织培养和自我提高相结合②选拔、培养和使用相统一③提倡奉献和给予回报相统一。
⑷要提高高校教师队伍整体素质，要做到：①相对稳定和绝对流动相结合②规范控制与教师资源开发相结合③增加数量和提高质量相统一。5高校师生关系是、如何正确理解和构建良好的高校师生关系？指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学
任务而形成的相互关系，包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。高校师生关系存在的问题：师生关系工作化、师生相互信任程度降低、师生交往功利色彩加重。建立良好的师生关系的做法：1）师生交往要以平等为基础2）加强理解沟通和交往3）重新审视教师的权威4）树立正确的学生观。
第六章 高等学校的学科、专业和课程
1征、专业：。狭义的专业是指专业有广义和狭义之分。高等学校或科研院所广义的专业是指某种根据学科分类职业的劳动特点和社会职业分工和分门别类职业特地培养高级专门人才的基本单位。
23、学科：的各种、课程（广义狭义）学科是基于科目及其在教学计划中的：学问性质课程有狭义和广义之分。划分的学问分支、教学科目和学界组织。地位和开设顺序狭义的总和的课程是指被。广义的课程是指为学生列入教学计划的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。4课程结构就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于以下几、构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系?
类课程的组合关系：1）基础课、专业基础课和专业课和跨学科课程之间的关系。2显性）理论课程和性课程与隐性课程之间的关系。操作性课程之间的关系。3）必修课程和选修课程之间的关系。4）
51、制定专业培养目标一致）专业培养目标要与要考虑哪些。2）专业培养目标要体现教育方针、高等教育因素?
德智体美协调发展目的、高校的要求。培养目标3）专业培养目标要体和国家的学位条例现高等学校层次、规格的差异性。4）使人才质量规格具有国际可比性。（差、协、一致、可比性）
6专业内涵建设主要包括：、专业内涵建设包括哪些方面1）专业培养目标建设；?(师、管、设、课、目2）专业课程体系、内容、方法)
建设；3）专业教师队伍建设；4）专业设施建设；5）专业管理建设。
论述题
1、什么叫专业特色?从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的产品——大学生在社会中的适应性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：1）专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；2）课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；3）专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；4）培养出的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式看，专业特色表现为：1）适应教育对象的身心发展规律和价值追求；2）能充分利用和发挥有利于培养高质量人才的条件；3）能有机组合多种教育教学方式，形成合力。所以，要办好特色专业就要从专业构成要素和培养方式上入手，提升这些方面的质量。我校工程管理（结合实际）专业要办成特色专业，现在除了专业培养目标外，教育手段的组合都亟待加强。2材、设、机体、结合实际论述如何加强课程建设，使）
所教课程成为精品课程。（师、容、资、主要从1）教师队伍建设、2）教学内容建设、3）教学资源建设、4）教材建设、5）设备、设施和实验建设、6）体制机制建设。
1容具有先进性）教师队伍建设：教师思想道德和业务进修及教师结构；科学性时代性，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和2）教学内容建设：内专业层次。3）教学资源建设：资源是教学模式、教学方法、教学手段、教学大纲、教案、习题、试题库等，分为基础建设和推进共享两个阶段。4）教材建设：包括教材编写、选择、使用三个环节。5）设备、设施和实验建设：机房、图书资料、模拟实验室，实习基地、教学基地、实验设备及实验场地等。6）体制机制建设：健全相应的人事管理制度和薪酬分配制度；教学管理部门要建立并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。
第七章高等学校的教学
（一）1学手段和方法、高等学校教学：，以设定的是指在特定的教学内容为依据社会环境，让中，高校学生教师和学生系统学习科学文化共同运用一定的基础知识和教专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。2学活动的、教学组织形式：规模、安排教学活动的简称教学形式时间，和指为了利用教学活动的有效地完成课程教学场所等活动形式。其基本形式有：任务，在教学中控制教课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。3意义、高等学校：（1）教学是教学的意义和基本任务培养高级专门人才的是什么？基本途径（时间 上，教学占的最多；成熟程度上，教学最成熟；条件：多数学校教学比科研强；教师队伍：多数教师教学水平比科研水平高。）（2）教学是学校教育工作的中心环节：1）教学是高校稳定的中心环节。2）教学工作是高校其他各项工作的中心环节。3）教学的德育、智育、体育、美育都要运用的基本形式。基本任务：1）提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构2）提高智力体质，培养实际能力，增长创新能力3）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。
4、高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？（人才、参与、定向、促进）
高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。社会实践教学有以下特征：（1）以培养高层次的人才为根本目的；（2）以参与为最基本的实施方式；（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）能与其他教学形式相互促进，效果互补。
5与技能、教研、高等学校教学原则）
有哪些？（科思性、理实、统一于个性、主导与主体、知识1主体）科性相结合原则学性与思想性相结合原则4）统一要求与2）因材施教理论联系相结合原则实际原则35）教师的）知识传授与主导性与学生的能力培养相统一原则6）教学与科研相结合原则。
6高等学校的教学管理涉及教学过程的各个方面，除了要做好日常的编制课表、建、高等学校教学管理的主要内容是什么？（学习、计划、环节、质量、配套体系）立健全教务规章、建立和管好教学档案等教学管理工作外，主要有以下几方面内容：1.教学工作的计划管理2.教学过程中各个环节的管理3.学生学习过程的检查管理4.教学质量管理5.教学运作配套系统管理。以上各个原则，互相联系、互相制
约、互相促进的，它们是实现高校的培养目标和教学任务所必须遵循的基本要求，在实际工作中，要发挥原则的整体作用，不断提高教学水平。论述题：1结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。（专业、探、自、过渡）
(1)步增强。高等学校教学过程的2）高等学校教学过程的特点：1）学生学习的探索性逐步增强。独立性
3、自主性和创造性逐）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。4.高等学校教学过程与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性。（2）现代教学过程分成六个环节：激发学习动机；感知学习材料；理解教学材料；巩固知识经验；教学效果测评。
(3)学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教(4)练方法教学方法
类型1.课堂教学方法2.自学指导方法3.现场教学方法4.科学训高等学校选择教学方法的主要依据有：教学目的和任务；教学内容；学生的特点；教师的素质。
高校教师在具体运用教学方法时要注意以下方面：（1）注重教学方法的科学性、可行性以及可能的实际效果。（2）将教法和学法结合起来，使选用的教学方法有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生良好的学习方法。（3）加强教学方法的研究和教学艺术的训练，以形成自己的教学风格和教学特色等。
第八章高等学校的教学
（二）1的、高等学校的意义、作用、目的教学评价的判断和推论：教学评价是对。（教学评价的教学水平、质量、过程、方法等本质是一种价值判断活动，但这种价值判断要以“事实”为根据，要以评估为前提）2广义的、高等学校“教学评价教师教学水平评价有哪些内容和方式”内容包括：1.基本素质、2.教学状态、？
3.科学研究、4.工作业绩、5.特色项目或特殊贡献。评价的方式是多样的，不仅包括对1。教师教学过程的评价，还包括对2.教学效果的评价，而且还涉及3.教学能力、4.教师素质的评价等方面。要注意综合运用：1.教师自我评价、学生对教师的评价、教师同行评价、学校领导对教师的评价，以使对教师的评价更科学、更富有成效。31.、人才培养模式专业结构调整“质量工程”建设的内容有哪些？改革创新与专业认证；；4.教学团队2.课程、教材
与高水平队伍建设；建设与资源共享5.；教学评估与教3.实践教学与学状态基本数据公布；6.对口支援西部地区高等学校。论述题更、活结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势）
？（个、国、人、自、综、高等学校教学改革趋向国际化；学科综合化趋势增强；高等学校教学趋向个性化；教学管理活性化；倡导自主性学习；教学改革围绕培养创新人才展开；趋向于强调教学内容的更新。
第九章高等学校的科学研究
1（、1高等学校科学研究有哪些特点？（信息、齐全、布局、紧密、集中））齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的 发展提供了条件；（2）高校人才集中、机构灵活，投资少见效快；（3）教学与科研紧密结合；（4）丰富的信息资源和发达的信息系统（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。
2（教研、经学、稳灵、层次、个组、定性定量）、结合实际谈谈你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基本要求。
主要原则：1.教学与科研相统一性的原则；2.社会经济效益与学术水平相统一的原则；3.研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；4.不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则；5个体研究与课题组研究相结合的原则；6.定量研究与定性研究相结合的原则。第一个原则：一方面教学为科技事业培养大量高层次的创造性人才，而培养这类人才的过程本身为科研工作提供了良好的条件；另一方面高校教学有赖于科研支持，科学研究可以丰富革新教学内容与手段，科研过程为提高师资水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件。教学与科研相辅相成，互相促进共同发展。高校在贯彻科教兴国战略中，应当采用以教兴科，以科兴教，科教结合，振兴国家，从指导思想、确定方向、选择课题到组织实施，都要坚持走教学与科研相统一的道路。论述题
3对一所大学而言，科学研究都是做好教学工作的重要保证。只有具备高水、你认为高等学校的教师应该如何处理好教学与科研的关系。
平的科研，才能使最新的学科信息进入教学过程，促进教学的更好发展。要成为合格的高校教师，必须先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。没有高水平的科学研究，就没有教学的高质量。教师要围绕教学进行科学研究，建立教学与科研良性互动的机制。要积极地把教学中的疑难问题上升为科研的问题，同时要把科研成果即使转化为教学内容，提升教学的科技含量。
4高等学校的教学不仅要使学生、试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途径。掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，而且要是学生能在本专业领域进行一定的科学研究，创造性地解决理论和实际问题，具有一定的科研素质和能力。指导大学生参与科研活动有多种途径：1.结合专业课的教学进行科研指导。2.在师生合作研究中进行科研指导。3.结合社会实践进行科研指导。4.结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导
第十章 高等教育改革与发展
1.统和现实教育教育改革：是一种不同层面和程度特定的教育价值取向的反思、扬弃和超越实现的过程，从而更好地适应社会，教育主体通过对传发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会改革的过程。
2.体上教育发展从低级形态到：是整个教育系统高级形态的不断在实现教育生成、变化和更新现代化和民主化的过程的过程中，在。总3政治因素、高等教育改革与发展的直接动因是什么？是高等教育改革与发展的直接动因：
1.政治体制改革对高等教育改革与发展的决定作用。（1）政治体制改革决定高等教育改革与发展的方向；（2）政治体制决定高等教育改革的方式。2.政策引导为高等教育的改革与发展指明方向。（1）政策引导高度教育改革与发展是一种世界性现象；（2）中国运用政策引导推动高度教育改革与发展。在中国，政策对高教改革与发展的引导作用更加明显。
4发展的特征：、高等教育改革的特点有哪些？（大、多、国、现、终）国际化、现代化(思想、内容和方法)、多样化（体制、类型
和标准）、大众化、终身化。
改革的特征：多元化（对象、政策和目标）、现代化（模式更加完善；策略更加科学；价值取向更趋功效性）。
论述题
5、结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，论述我过高等教育改革与发展的趋势。
现状：关于高等教育规模的发展，目前存在不同的看法：有的认为高等教育规模已经过大，有的认为应当保持稳定，有的认为还要适度发展。中国高等教育投融资渠道多元化格局已经形成；各种高等教育类型基本形成；随着我国高等教育的改革与发展，特别是高校招生规模大幅度增加，普通本科专业布点迅速增长。我国高等教育发展的基本矛盾是：高等教育机构所能提供的教育机会与公民接受高等教育的需求日益增长之间的矛盾，对这对矛盾的协调和解决构成了我国高等教育发展的基本动力。发展趋势：高等教育国际化；高等教育现代化——高等教育思想、内容和方法的现代化；高等教育多样化——体制、类型和标准的多样化；高等教育大众化；高等教育终身化。改革的趋势：多元化（对象、政策和目标）、现代化（模式更加完善；策略更加科学；价值取向更趋功效性）。
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