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认识图形
（一）教学设计
教学目标：
1．通过实践活动，使学生对长方体，正方体，圆柱，球以及长方形，正方形，圆，三角形有一定的感性认识，知道他们的名称并识别。感受“形”与“体”的联系。
2．将所学的知识用于生活实践，能判断日常生活中物品的形状。3．培养学生的观察力，美化思想和空间观念及动手操作能力。重点、难点：
教学重点：让学生在活动探究中直观认识长方形、正方形和圆，能从生活中不同物体的表面抽象出平面图形。
教学难点：让学生能从物体表面抽象出平面图形，初步感受“形”与“体”的联系。
设计理念：本课设计以活动为学习载体，让学生在活动中做数学、学数学，在活动中发展数学思考，感受图形与自己的生活密不可分的联系，同时能够体验数学学习的快乐，积累对数学可持续发展的兴趣。
设计思路:本课教学运用请朋友进课堂的形式，将各种活动贯穿于整个教学过程，增进了学生的学习热情。课一开始以摸物体游戏为切入点，使学生轻松地进入学习状态，然后让学生通过观察“雪地小画家”画平面图形，运用找脚印，画脚印，分一分，认一认等活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到“面”从“体”出，再让学生摆图形，接着又安排了认图形、说图形，本环节从生活中的具体情境入手，让学生感受数学来源于生活，接着让学生通过“闯关”活动，感悟长方形、正方形和圆的特点，感悟“形”和“体”的关系。最后运用“礼物”平面拼图，让学生体会数学给生活带来的美，使学生感受到学习的快乐。
教学过程:
一、认识图形——以活动为学习载体 活动一：摸物体游戏。
师：这节课我们请来了几个朋友，它们躲在口袋里，课前它们悄悄对老师说，先得玩个游戏，它们才愿意出来。游戏规则是这样的，请你把手伸进袋子里随意摸一个物体，然后告诉大家你摸到的物体是怎样的？用自己的话说一说。
生1：方方的，平平的．．．．．． 生2:正方体。
学生摸到“长方体”，另一学生上来找这样的物体．．．．．．（复习立体图形）
（利用 “玩游戏”请来的四个朋友一起上课，一下子就抓住学生的注意力，使学生轻松地进入了新课，同时对本课充满兴趣。创设了让学生摸一摸、看一看、说一说、找一找的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。）
活动二：画平面图形。
师：看到大家表现这么好，它们非常高兴和你们做朋友。瞧，它们来了。（出示课件：正方体、长方体、圆柱、三棱柱，请学生说一说它的名称。）1.找脚印
师：还带来了它们玩耍时的照片“雪地小画家”和大家分享。师：雪地上有这么多漂亮的脚印，猜一猜这是谁的脚印？ 生：上黑板指一指 师：长方体的脚印呢？ 生：指一指 …… 2.画脚印 说一说
师：那我们怎么把这样的脚印请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？ 学生汇报，交流。生1：我准备用印泥…… 生2：我用笔画下来……
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。…… 搬一搬
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中立体图形其中的一个面搬到纸上，搬好后动手剪一剪，把脚印剪下来。
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）请4位小朋友上来剪一剪。
说一说
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？
生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。生2：我是从正方体的这个面搬下这个图形的。……
师：小朋友的表现棒极了，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成平面的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）
3.分一分
师：刚才的四位老朋友悄悄地离开了课堂，留下了各自的脚印，让它们成为了我们的新朋友。它们想和大家一起玩个游戏？来互相熟悉一下。
游戏规则是这样的：第一，活动的时候一定要听好口令按要求排好队上来。第二，请把你剪好的图形拿上来，然后找一找黑板上有没有哪个图形和你手上的图形很象，贴在它下面的蘑菇房子中。（学生活动，将手中的图形贴蘑菇房中。师生共同评价）
4.认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？ 生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）
师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？
生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：……
（通过“雪地小画家”画平面图形，运用找脚印，画脚印，分一分，认一认等活动，让学生在真实有趣的活动中经历、体验数学知识的发生发展过程。在物体的面上寻找平面图形时，他们用自己喜欢的办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”，从而融化了教学难点。在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。）
活动三：摆图形
师：认识了这四个图形，你能用老师为你们准备的牙签摆一个这样的图形吗？
师：说说你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：……
师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？ 生：圆。师：为什么？
生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。生5：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。
（顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习，这样学生对图形的理解就更透彻了。）
活动四：认图形
师：为了出行安全方便，道路上有很多交通标志，这些交通标志牌是什么形状？
活动五：说图形
师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？ 生1：教室的门是长方形。
生2：应该说教室门的表面是长方形的。生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。生4：魔方的每个面都是正方形。……
（从生活中具体情境入手，渗透数学来源于生活，我们是在学习生活中的数学，提高学生的学习兴趣。）
二、闯关练习——加强了双基训练
师：我有一个发现，这几位新朋友已走进了你的心里，信吗？让我们 一起玩个闯关游戏，验证一下。第一关：涂颜色
师：瞧，这有好多的平面图形，让我们帮他们穿上漂亮的外衣吧！每种涂一个颜色。
第二关：数一数，填一填
师：问题一 圆有（）个 先找圆再数一数填一填
师：这些图形有的平着放，有的竖着放，有的斜着放，它们都是什么图形？（三角形）
师：这些图形有的这边长，有的这边短，他们都是三角形。第三关：连线（用哪个物体可以画出下面的图形？）（以闯关的形式设计练习，题目简单明了，让学生在练习中增强信心，调动了学习的积极性，抓住了儿童逞强好胜的心理，激发学习热情。进一步认识长方形、正方形、三角形和圆，应用知识解决问题，既加强了双基训练，又提升了学生的数学思考，感受数学的美。）
三、全课总结——欣赏拼图、体验数学美
师：这几位新朋友真有趣，让我们再来说一说它们的名字（长方形、正方形、三角形、圆）它们都是什么图形？（平面图形）他们觉得小朋友在这堂课中表现非常棒，还留下礼物送给我们。
练习：小船，树，汽车
师：小朋友得先把他们都找出来，三角形？长方形？圆？正方形？ 现在让我们一起来欣赏这个礼物吧。生活当中有很多这样的图形，我们也可以用这些图形做成很多漂亮的图形。让我们回家后运用这几位新朋友拼一幅漂亮的图形送给家人。
教学反思：
“认识图形”这一课是学生学习“空间与图形”的起始单元，小学生在日常生活中已经接触各种形状的物体，有一定的感性认识，通过本课的学习将他们的已有的感性经验进行整理抽象。针对对本课的特点和学生年龄特点的理解和处理，为了在教学中取得好的效果，主要在以下几方面进行主要关注：
一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。
在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）玩一玩，分一分，在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。又如：在摸一摸环节中，让学生认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
二、创设游戏环境、让学生快乐学习
为了更好的联系生活，应用所学知识，教师设计了多种有趣的游戏。“找朋友”的游戏，让学生根据对正方体、长方体等的认识，寻找生活中的实物，这样能把物体、几何图形、图形名称联系起来感知。“猜一猜”的游戏，让学生通过在对图形的观察、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使学生能通过触摸准确想象出物体的形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。“找一找”的游戏是让学生根据教师提出的内容，学生通过触摸，找出物体。“摆一摆”的游戏，让学生通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观察拼摆图形的形状。
在游戏中，让学生快乐运用所学知识，并进一步进行升华，提高对图形的认识，有效的分清物和图的联系，提高学生学习的兴趣。
纵观学生在课上的表现，参与热情高、学习兴趣浓，从他们欢乐的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做教师的快乐，为师者还有何求呢！拥有这些足以！
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