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《认识图形》教学设计
亳州十二中学 卢凤侠
【教材分析】：
本节课在一年级上册时学生就认识了四种简单的几何体，长方形、正方形、三角形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。【学情分析】：
在现实生活中，学生已在幼儿园画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形，一点也不陌生，但学生对这四种图形的具体特征、本质所在以及平面图形和立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣情境活动，让学生动起来是这些问题的有效策略。【教学目标】：
1、认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会这些平面图形在生活中的普遍存在。
2、让学生在实际操作活动中，体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。【教学重难点】：
重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。难点：立体图形和平面图形的辨别。【教学具准备】：
长方体、正方体、圆柱模型、小棒、平面图形图片等 教学进程：
一、创设情境，激趣导入。1．谈话导入
师：同学们，喜欢交新朋友吗？（喜欢）今天老师给介绍认识四个新伙伴，可是它们藏起来啦，要想找出它们必须先认一认老朋友。
2、课件出示：长方体、正方体、圆柱、球 指名学生认一认，说一说。
师：这些物体有一个共同的名字叫什么？（立体图形）
3、揭示课题
师：在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族。今天我们就来研究这些图形。（板书课题：认识图形）
二、探究新知
1、感知“面”在“体”上。出示实物长方体
师：现在你知道它叫长方体，你还知道长方体的哪些特征？（长方体有6个面，每个面都是长方形）
找同学亲手摸一摸长方体其中一个表面。什么感觉？（平平的，滑滑的。）
师：今天我们结交的第一个新朋友就藏在它身上。谁能想出一个好办法，把这个面从立体图形上“请”出来，到黑板上呢？ 同桌交流讨论，说一说自己的看法。方法：可能有描、画、印、拍照„„
2、搬一搬、认一认
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，我想请一位同学到黑板上给大家展示一下。
学生上台展示。
师：刚才我们请下来的新朋友有个好听的名字叫。。（长方形）
3、认识各种各样的长方形
出示胖的、瘦的、大的、小的，站立的、斜站的。。。师：老师这里也有一些图形，你认识它们吗？
4、出示正方体、圆柱
师：刚才我们从长方体的一个面上请下来了新朋友---长方形，那么，这个正方体是哪个朋友藏在里面呢？（正方形）圆柱呢？ 学生自由发表见解。
指名学生上台把正方形和圆请到黑板上，说出名称并认一认。
4、认识三角形
师：你知道三角形藏在哪个立体图形中吗？ 出示三棱柱，请学生认一认。
像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，他们有一个共同的名字叫----平面图形。
6、探讨平面图形的特征
师：小朋友真了不起，知道他们的名字了，可是你想进一步了解这些平面图形吗？就像我们交朋友不仅要知道她的名字，还要了解他喜欢什么，性格怎样等等。我们先来了解长方形吧。
（1）我这里有八根小棒，请你选择其中的几根摆一个长方形。你打算选几根？怎样选？ 小组交流讨论，自己的选法并说说理由。（2）同伴两人一组，用学具摆出一个长方形。（3）介绍长方形的边
师：摆一个长方形要几根小棒？（4根）这4根小棒就叫长方形的边，也就是长方形有4条边。
仔细观察这4条边，你发现了什么？（对边相等）（4）请学生摆出正方形，选几根？怎样选？ 学生发表意见以后，再动手操作摆一摆。
摆后你发现了什么？（正方形有4条边，都相等）（5）动手摆三角形，引导学生发现三角形需要3条边。
（6）质疑：能用小棒摆出圆形吗？为什么？（圆形是由曲线围绕而成的）
7、找一找生活中这样的图形
师：我们知道在我们身边处处有数学，在我们教室里你能找出学过的这些平面图形吗？ 学生找身边的平面图形。要求；用完整的话叙说。
过渡：其实，教室外马路口也有这些平面图形，让我们看看吧。
8、拍手唱歌《走走走》
课件出示：你认识它们吗？这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
三、巩固加深，迁移拓展
1、连一连、送图形回家
2、猜一猜
课件出示图形的一半，让学生猜测是什么图形？
5、涂一涂
6、图形欣赏
课件展示由平面图形组成的一幅幅美丽的图案，培养学生的审美意识。
五、全课总结
通过今天的学习，你有哪些收获？与同伴们说一说。
板书设计：
认识图形
长方形 正方形 三角形 圆
教学反思：
本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步认识，这堂课的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我先后设计了很多环节，如：拍手游戏、摆一摆、猜一猜游戏、涂一涂等活动，发现学生积极性比往常高很多。在探讨平面图形的基本特点时，我采用质疑---猜测----动手验证的教学方法，让学生自己去发现，这样由于学生亲身经历了知识的探究过程，他们对图形的认识和理解会更加深刻、久远。
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