《认识图形》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图形的认识教学设计”。
《认识图形》教学设计
教学内容：
教材第36-37页 教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容，在生活中我们见到的平面图形都是附在立体图形之上的，没有独立的平面图形。因此，本节课是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，所以我要通过画一画立体图形的脚印这样的操作活动让学生体会“从立体图形中得到平面图形”“面在体上”。帮助学生进行立体到平面的转换，进而体会体与面的联系及区别。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析：
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标
1.培养学生初步的观察，比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
2.体会长方形，正方形，三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学来源于生活，服务于生活。
3.通过摸、画、摆、拼等操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。教学过程：
一、复习旧知引入新知。
师：（出示课件《图形城堡》）同学们小时候大家一定经常拼摆
积木吧，今天，老师用积木拼了一座城堡，你们看……你能在这座城堡中，找到认识的立体图形吗？ 生汇报。
师出示课件《立体图形》：长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。
师：老师把你们说的立体图形都展示在这里了。其中有一种图形叫做“三棱柱”。在图形的城堡里，除了立体图形外，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。出示课件《平面图形》
师：你认识这些图形吗？同学们懂得的真多！今天这节课，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)
二、操作交流，认识图形
（一）玩中认图形，感知“面”在“体”上 摸一摸,议一议
师：这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中，你能在这些立体图形中找到他们吗？请你找一找,找到后,动手摸一摸，并且和同桌说一说，你是在哪里找到的。准备好了吗？赶快行动吧！
汇报(老师随机板书)师：请同学们把学具放在桌面上。老师是个魔法师，现在要变魔术了哦。课件、实物演示“面”在“体”上分离过程
师：通过刚才的小魔术，大家有没有发现什么秘密呀？这些平面图形的家住在哪呢？（他们都住在立体图形上呢。）
（二）学会用“体”描“形”
师：谁能想出一个好办法，利用手中的这些立体图形让你喜欢的平面图形出现在白纸上呢？
1.说一说
引导学生说一说各种方法，让孩子说说操作过程。2.描一描
师：请同学们拿出立体图形，用彩笔把自己喜欢的平面图形留在纸上，看哪个小朋友描得又快又好！
抽不同的学生作品展示。（让孩子把立体图形收回学具盒）
3.巩固练习1 同学们说的好，画的好。老师这里有道题要考考大家。4.小结
师：小朋友们今天表现真棒！我们从长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上分别找到了长方形、正方形、圆形和三角形。那你能把这些图形分分类，帮他们找到自己的家吗？
（三）直观分类
1.请同学们打开书36页，找一找，连一连。
2.连的不错，接下来老师想请同学们玩一个猜一猜的游戏。
三、联系生活，巩固加深，迁移拓展 1.联系实际，认识特点
师：同学们，其实这些平面图形在生活中有着广泛的应用。请看这些交通标志的表面是什么形状？
师：请小朋友们想一想，在我们的生活中有哪些物体的表面是这些形状的呢？学生自由说。
2.巩固练习
同学们，今天的知识你学会了吗？有信心接收老师的挑战吗？ 书37页练习题。
四、总结所学
师：，这节课我们你学到了什么？
小结：同学们，我们今天认识的几个平面图形在我们的生活中很常见，除了他们几个，平面图形的大家族还有很多成员等着我们去认识和探索。我们也可以利用它们描绘我们身边美好的生活。请同学们课后和爸爸妈妈一起用这些图形画出或者拼出一幅幅美丽的图案。
《认识图形》教学反思
《认识平面图形》为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在一年级上册《认识立体图形》学习了正方体、长方体、圆柱体、球等立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：
1.课堂上玩中认图形，感知“面”在“体”上。我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画、说一说、看一看这些立体图形的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
2.新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。结合学生的生活实际，设计让学生说出交通标志的名称，以及它们的面的形状，让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。
3.孩子在初步认识平面图形后，设计了多个练习活动，充分利用孩子们好动的特性，以学生的内心体验来学习数学，同时培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生对平面图形有感性的认识。
4.设置了课后作业——用图形绘画，让孩子们通过自己的想象，充分利用好平面图形的特性，设计出自己的“完美”作品，既增强了孩子的学习兴趣和学习自信心，又巩固了本节课所学的知识。
由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，整堂课下来此起彼伏的学具落地声，而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够，没有很好的感染学生、引导有序活动；对学生的养成教育、学习方法还需管理和学习。
在以后的课堂中，我会尽快进行角色转换，积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力；积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度、从积极性上、从速度上、从思维的灵活性等方面，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
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