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《认识图形
（一）》教学设计 汶上县汶上镇中心小学 冯西亚
教学内容：人教版小学数学第四单元《认识图形
（一）》 教学目标：
1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2、培养学生初步的观察、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
3、通过数学活动，培养学生合作探究和创新的意识。教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教具准备：
多媒体课件、魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒 学具准备：
魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒 教学过程：
一、直接引入
1、师：同学们，猜一猜今天我们学习什么？
生自由回答。
师：还真让有些同学猜对了，这节课我们就来认识图形。板书课题：认识图形 〖设计意图：在本节课的导入中，我选择了直接导入。因为在课前老师让学生好魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒，作为一年级的小学生，还没有预习的习惯，学生一定纳闷老师让准备这些东西干什么，在猜测中创造一个轻松、愉快的学习氛围。数学教学就是打开学生的心，让学生积极主动投入到学习中。〗
二、探究新知
1、认识球。
师：我们先来做一个游戏，叫“看谁摸的准”。老师这儿有一个袋子，谁想上前面来从里面摸出一个乒乓球？
生摸。（在抽手的那一刻，故意捂住袋子，问她确定是乒乓球吗？以此激起其他同学的摸乒乓球的兴趣）师:你们想不想试试？ 生：想。
师：那可不能偷看。小组长看好袋子，大家轮流摸。摸对了，乒乓球就暂时由你保管，摸错了，把东西放回袋子。等小组同学摸完第一次，可以再摸，直到摸对为止。好，开始吧！师：谁是第一次就摸对的，向老师挥挥手？ 师：真厉害，你是怎么摸那么准的？ 生预设：乒乓球又小又圆。
师：哦，老师明白了，原来乒乓球是圆圆的，所以大家一下子把它摸出来了。生活中你还见过哪些物体和乒乓球的形状差不多？（老师用手比划一下圆球的形状，加深学生对球的认识）生自由说。
师：像同学们所说的篮球、足球等和乒乓球一样，都是圆圆的，我们把这种图形叫做球。板书：球
师：请同学们把乒乓球放到校服口袋里。
〖设计意图：在学生认识球的时候，我是通过从黑色袋子摸一个乒乓球—通过摸学生描述球的特点—找生活中的和乒乓球这种图形相同的物体—揭示像乒乓球等这种图形的物体叫做球—教师小结这样的教学思路进行教学的，这就给学生建立数学中的模型思想，通过这种模式，让学生掌握一些方法，积累一些经验。〗
2、认识圆柱。
师：老师还要考验考验大家，还敢接着摸吗？ 生：敢。
师：好，还是不能偷看，请大家摸一个薯片筒。生摸。
师：第一次就摸到薯片筒的同学向老师挥挥手？你又看不到，怎么知道摸到的是薯片筒呢？
生预设：因为薯片筒直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。师：生活中你见过这种形状的物体吗？ 生自由说，教师适时评价。
师：这种物体的形状像圆圆的柱子，所以我们把它们叫做圆柱。请把薯片筒放在桌子的左上角。
3、认识正方体
师：再给同学们一次摸的机会，如果还能摸对，老师就可以称呼大家“摸的准”小达人了，这次摸什么呢？让我好好想想，摸一个魔方！生摸。
师:这次摸对了吗?摸的时候你怎么知道是魔方的？ 生预设：方方正正，平平的面。师：这种物体的形状知道叫什么吗？ 生：正方体。
师：了不起，你是怎么知道的？ 生自由说。
师：真是博学的孩子。在生活中你见过正方体的物体吗？ 生预设：骰子、墨水盒、积木、粉笔盒......师小结:我们把这种方方正正物体的形状就叫正方体。请把你手中的魔方紧挨着薯片筒放好。
4、认识长方体
师：猜一猜袋子里面还有什么？ 生：烟盒。
师:把烟盒拿出来吧！和魔方比比，你发现了什么？ 生预设：长长方方的，有平平的面。师:这种物体的形状知道叫什么吗？ 生：长方体。
师：对，像这种长长方方的，我们叫它长方体。你见过长方体形状的物体吗？ 生自由说。
师：是的，像烟盒、我们吃的好多鱼的包装盒、书本、本子等都是长方体。
师：想一想，刚才我们一共认识了几种图形？分别是什么？ 生回答。教师小结。
〖设计意图：在游戏“看谁摸的准”中由实物抽象出图形。因为学生对这些物体都有一定的了解，对各个物体的图形有着初步的认识。但是通过去摸，可以让学生对这种物体的图形有更深的认识，在摸物体的过程，学生是有意识的了解物体的特征。本节课认识这四种图形的环节都是一样的，摸-汇报-列举生活中的例子-下定义，在培养学生空间观念的同时，也给学生认识物体或图形中渗透建模的思想，教给学生一些学习的方法方法，积累一些学习经验。同时，作为一年级的小学生的数学课，要教给学生学习的方法、良好习惯和规则的养成。〗
5、发现平面和曲面的不同
师：那在下面的活动中，我们就不说物体的名字了，说它的图形的名称，比如说老师让你拿魔方，老师就说请拿出一个正方体。最后，请同学们左手拿长方体，右手拿圆柱。
让学生把长方体和圆柱放在桌面上玩一玩，学生发现圆柱会轱辘，然后教师说明圆柱可以滚动。
〖设计意图：在实物抽象出图形后，让学生通过老师说图形，学生拿图形实物，玩长方体和圆柱图形实物，更深入的了解平面和曲面的图形有着不同的特点。数学核心素养不仅仅是教给学生核心概念，还要给学生打开一扇窗。〗
三、巩固新知
1、游戏：猜图形
（1）一个物体圆又圆，滚动起来不费劲。（2）长长方方一物体，平平稳稳随处见。（3）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（4）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
2、找朋友：图形和实物连线
师：这些立体图形太孤单了，让我们帮它们找找生活中的朋友吧。
3、哪个站错队了？
师：有个立体图形一不小心，站错了队伍，我们快去帮帮它吧！指名说，并说明理由。
4、分一分
师：同学们，瞧谁来了？同学们的热心把和平鸽都吸引来了，而且还带来了一大箱子的礼物，我们看看都有什么吧? 师：这些物品中你有没有不认识的？
指名提问，尽量让其他学生来介绍学生不熟悉的物品。
师：和平鸽还给同学们带来了一个任务，就是这些物品太乱了，请同学们利用今天所学的知识给它们分分类。指名说分类结果，教师课件出示。
5、找一找
师：看，机器人也来凑热闹了！
学生独立数各种立体图形的个数，集体汇报。
〖设计意图：通过不同形式、不同场景（猜图形、给孤单的图形找朋友、帮站错的图形回归队、给和平鸽送的礼物分类，认识机器人组成），帮助学生更好的认识图形。因为一年级的小学生注意力只有5-8分钟，所以采用多样的学习方式，为学生持续的热情学习注入了活力。〗
四、小结谈收获
师：今天，老师和同学们度过了愉快的一节课。通过本节课的学习，你有什么收获？
五、拓展
找找生活中还有哪些物体的图形是球、圆柱、正方体，长方体，说给你的爸爸妈妈听！
〖设计意图：数学来源于生活，必将回归于生活。学生的学习由课内拓展到课外，给学生一双发现数学知识的眼睛，让学生感觉到生活中蕴含着更多的数学知识，〗
六、板书设计认识图形
球 圆柱 正方体 长方体
教学反思: 优点：
1、创造性使用教材，突出数学核心素养
本节课的教材插图是给了各种球、圆柱、正方体、长方体图形的物体，让学生先进行分类，然后抽象出立体图形。而我在执教这节课时是让学生依次摸乒乓球、薯片筒、魔方、烟盒，每个环节都是摸-汇报-列举生活中的例子-抽象出四种立体图形。因为学生对这些物体 都有一定的了解，对各个物体的图形有着初步的认识。通过去摸，在培养学生空间观念的同时，也给学生认识物体或图形中渗透建模的思想，教给学生一些学习的方法方法，积累一些学习经验。
在实物抽象出图形后，让学生通过老师说图形，学生拿图形实物，玩长方体和圆柱图形实物，更深入的了解平面和曲面的图形有着不同的特点。数学核心素养不仅仅是教给学生核心概念，还要给学生打开一扇窗。作为一年级的小学生的数学课，要教给学生学习的方法、良好习惯和规则的养成和打开学生学习的视野。
2、形式多样，促进学生持续学习热情
通过不同形式、不同场景（猜图形、给孤单的图形找朋友、帮站错的图形回归队、给和平鸽送的礼物分类，认识机器人组成），帮助学生更好的认识图形。因为一年级的小学生注意力只有5-8分钟，所以采用多样的学习方式，为学生持续的热情学习注入了活力。不足之处： 本节课的教学设计虽然使学生对图形的核心概念有了清晰的认识，但在摸乒乓球、薯片筒、魔方、烟盒而抽象出四种图形的教学过程中，都是教师引导学生摸-汇报-列举生活中的例子-抽象出四种立体图形，教师的主导作用还是比较强。
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