第1篇：《相交与平行》听课感想与反思
《相交与平行》听课感想与反思
《相交与平行》听课感想与反思
我校数学教研“两周一课”活动，在宜老师执教的《相交与平行》中正式拉开帷幕。宜老师为我们展示了扎实、有效、目标明确的一课，下面我对这一课谈谈我的个人想法：
一、突破传统，大胆整合
“垂直与平行”是四年级上册《平行四边形和梯形》这一单元的起始，共三部分：1、认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行与垂直；2、学习画垂线，认识“点到直线的距离”；3、学习画平行线，理解“平行线之间的距离处处相等”。宜老师大胆整合教材，将平行概念的学习和画平行线的操作相结合，学生在认识和理解平行这一概念以后教师趁热打铁指导学生画平行线，加深了对其概念本质的理解。
二、抓住重点词，概念清晰
教师能够抓住概念中“同一平面”“不相交”“两条”等重点词，用课件演示，实物演示，反例辨析等方法，不断强化重点词，帮助学生正确理解概念。尤其是教师设计了一组练习题，课件依次出示色块上两条直线的位置关系，学生判断是否平行，并说明理由，让学生在辨析中拨云见日，概念的建构清晰明确。
三、运用几何直观，突破难点
“同一平面”是这一概念中比较难理解的部分，教师用一个长方体盒子演示“同一平面”和“不同平面”，并结合课件中将纸折叠后不同平面上的两条直线以及穿过平面的直线和平面内直线的位置关系，化抽象为具体，为孩子对这一概念的理解，搭建了桥梁。也使得概念的学习并不枯燥。
当然，课堂教学是永远是遗憾的艺术，在这里我也提些小小的建议：1、重视画图习惯的培养。比如：在画图时有些孩子是用钢笔画的，老师应该提示学生用铅笔作图，便于修改；2、教材整合的科学性。平行线的画法是多样的，其中，利用直尺和三角板的配合，移动三角板画出平行线，其实应该依托于学生对“两条直线同时垂直于第三条线，这两条线相互平行”这一知识的认知之上产生的，因为老师将“垂直”这一教学点整合到下一课时，故学生对以上认知是欠缺的。其实，我认为学生在学习完“平行”这一概念后组织画平行线，本没有什么不妥。但是此处教学目标应该调整为：学生在画平行线的过程中感受平行的`两条直线之间宽度相等。（因为还未学习垂线和距离的概念，所以用“宽度”表述）并且在组织学生画平行线时引导学生认识到用三角板画平行线要保证两条直线的宽度不变，三角板要平移就要有“轨道”。这样，画平行线的技能就转化为给移动的三角板找“轨道”，为培养学生的画图技能提供有力支撑。另外，本课课题不妨改成“平行”更为贴切。3、目标落实的有效性。在目标的落实上，老师在本节课的最后出示了学习目标，提问：你们学会了吗？我认为这样的目标落实稍显简单了些，在课堂上学生都会毫不犹豫的回答：“学会了”。真正检测目标的落实情况应该是看课堂中学生对知识的理解和掌握程度，可以通过学生完成不同层次课堂检测题的情况来反应。
以上是我听课的一点想法，不足之处敬请指教！感谢宜老师为大家开了好头！
第2篇：《相交与平行》说课稿
《相交与平行》说课稿
一、设计理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
（一）关于教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第39—41页的《相交与平行》。本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材。教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系，有三个好处： 一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界。
（二）关于教学目标及重点、难点
教学目标：
知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线； 学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
教学重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
（三）关于教学流程
为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。
1、设疑激情：生活化、活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中让学生随意摆俩根小棒后将其位置情况画在纸上。教师收集一些学生画的两条直线的位置情况，让学生分类。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况，并通过自主操作、交流，掌握做一组平行线的方法。
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。
4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的`关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个环节：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
三、教学过程（相关图形参见课件）
（一）设疑激情
1、学生随意摆两根小棒，并用直线表示小棒画出小棒的位置情况。（学生画的都是两条直线不同位置情况，突出教学目标：研究的是两条直线，板书）
2、出示教师在一个长方体上不同的面上画两条直线和学生的画在纸上的两条直线进行比较，引出同一个平面。板书
3、出示两个长方体：它们的正面画有一条直线，如课件上摆好。质疑：这两条直线在同一平面内吗？移动一个长方体，再问：这两条直线还在同一平面内吗？
4、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线吗？
5、明确学习目标：今天我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系。
（二）引导探索
1、 认识相交
（1） 分类：课件出示4组学生画两条直线的情况，请根据直线的位置特点分类，并说说分类的原因。引出相交。
（2）再次分类：根据直线无限长的特点，将2、4组不相交的两条直线分别延长，（这里可以让学生在脑中静思一段时间）发现问题，再次分类。说原因。
（3）质疑：在同一平面内怎样判断两条直线是否相交了？
2、 认识平行
（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行？〈补充板书并引出课题：相交与平行〉。
让学生说说1—4组哪两条直线互相平行？并说出谁是谁的平行线。
（2）（课件出示）：判断两条直线是不是平行线？为什么？
（3）（课件出示）：说出各图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行线段？
（4）（课件出示）：生活中你见过互相平行的线吗？找一找？
（5）你能举例说说生活中你见过互相平行的线吗？
（三）应用提高
1、做一组平行线。
请学生利用自己的学具做一组平行线。同桌互相交流方法。
集体交流：
（1）摆：利用两根小棒摆出一组平行线。
指名学生在黑板上摆。
出示一张画有几组平行线的纸，让学生在纸上摆小棒。
利用这张纸上的平行线：你能找出几组平行线，你能有次序的找吗？
（2）折：将纸对折形成平行线。
（3）画：在有条纹的数学本上画出一组平行线。
（四）交流评价：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
第3篇：《相交与平行》教学设计
《相交与平行》教学设计
黑小王继星
一、指导思想与理论依据：
新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、教材分析：
本节
第4篇：《平行与相交》听课感想
《平行与相交》听课感想
《平行与相交》听课感想
一、课前的复习简洁高效，简单明了。
只是从谈上节课的内容开始就直接引出三种线的名称与图示，接着出示特点，干脆利落，引出下文。
二、创设了源于学生生活的模拟情境，学生熟悉、形象易懂。
铅笔从桌子上掉下来，先落在不同的平面，再继续滚动，落在同一个平面，自然引出“同一平面”，自然顺畅，好极了。
三、抽象图形，把问题引向数学实质，通俗易懂。
用两条直线代替两支铅笔，画出自己的想法。注意把线画得长一些，让别人看清楚。短短几句话，激发了学生的想像，自然抽象出图形。
四、充分利用课堂生成的资源，显示出课堂的朴实和扎实
在第一次研究相交与平行时从学生手中搜集的作品，研究素材来源于学生的创造，亲切、自然。第二次把相交的一类进行分类时，用的是第一次分类的结果，得出互相垂直的意义以及相
第5篇：相交与平行课教案（优质17篇）
教案要注重任务导向，引导学生进行主动学习和合作学习。那么如何编写一份高质量的教案呢？首先，我们需明确教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标；其次，合理选择教学内容，结合教材的章节和教学任务，精选重点和难点进行强调和突破；再次，精心设计教学过程，确定适合学生的教学方法和教学策略，注重激发学生的主动参与和积极思考；最后，制定合理的教学评价方式，以检验学生的学习效果和教学质量。因此，编写一份完善的教案需要我们充分考虑学生的实际需求和教学实践的特点，注重因材施教和因地制宜，灵活运用各种教学资源和手段，实现教学目标的有效实施。小编为大家准备了一系列教案参考，希望能给教师提供一些启示和灵感。
相交与平行课教案篇一
教学目标：
1、知识与能力。
使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识
