第1篇：永远的歌声教学课件
永远的歌声教学课件
永远的歌声教学课件
教学方法
指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。
教学目标
(一)知识与能力
1. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2.了解文章首尾呼应的写法。
过程与方法
1. 抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。
2. 画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。
情感、态度与价值观
引导学生在读懂课文的基础上感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学重难点及突破
重点
把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
难点
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。
教学突破
1.快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。
2.通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。
学生准备
搜集尊师的小故事。
教学设计：第二课时
一、复习、回忆
1.同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的.主要内容?(本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。)
2.课文是通过哪些地方体现出体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情的呢?请大家默读课文，找出相关语句来进行体会?
二、精读课文，感悟理解。
全班交流：
1. “我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。“我还和姐姐争论过。。。。。还是我们老师唱得好听。”“我说，。。。。。。天下第一好。”读读这些和老师有关的句子，从中你感受到了什么?
(“我们”这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。)
2.练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。
3.课件出示：
不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：“是男子汉吗?是，明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
(1)指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么?
(孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。)
(2)为什么“我”明知东山有狼，还是立即使劲点了点头?
(老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病;感受到学生对老师的爱)
(3)抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。
4.全班交流下水抓鱼的经过。
(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。)
5.指导观看课本图片。
(1) 图上画的小朋友在干什么?老师又是怎样做的?(练习说话)
(2) 当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住“我们”脏乎乎的身子，哭了?(学生们的童真和深情感动了老师。)
6.变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?
7.小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
8. 带着自己的理解阅读全文。
设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。
三、体会写法。
1.自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现?
(都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。)
2.我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。
3.小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢?
4.小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。
设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。
四、课堂拓展。
你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗?你为老师做过什么有意义的事吗?请写一写，试着运用首尾呼应的方法。
五、布置作业。
1.朗读最使你感动的段落。
2.阅读有关尊师的小故事。
第2篇：永远的歌声教学设计
《永远的歌声》教学设计
郑场中心小学 黄翠波
教材分析
这是一篇文质兼美的精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。课文可以分为四部分来理解。本文抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情。在引导学生感悟文章主要内容、思想情感的同时，要关注文章的表达方法。学情分析
本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间真挚的情感，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，我先引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。通过抓住关键字词，联系上下文，细细品读，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。课文的重点、难点从而也得到了突破。教学目标
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点和难点
重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
一、谈话激趣，导入新课
同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）
既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。
课前对这两个问题思考了吗？我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。
二、细读课文，理解“歌声”
1.你认为“歌声”里包含着什么？请你说清楚是从哪句话的哪些词语中体会到的。
①我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
A．“立即”“使劲”（作者反应很快，心里着急，急切）请你带着体会读一读这句话。（a.读得很好，表扬。b.读得不太好，师引导生读出急切的心情。——a.读好了，表扬。b.仍然读得不是太好，师范读或让其他学生帮读）
B．“告诫” 告诫这个词很重要，这个词是意思？（警告劝诫。生说不出来师来说）你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（去了打死你。师：孩子，你要是真去了，我可能永远都打不到你了）（回答两三个后师做出一副疑惑的样子）山里真的有狼吗？（有）在哪呢？（第9自然段）你能联系后文思考问题，真棒！你看文章写得多妙啊，前文为后文作铺垫，后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。作者敢去吗？原来作者和你一样勇敢，你能不能读出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老师也理解你，可是你知道文中的作者为什么就敢去吗？在这种情况下，作者肯定会去的，现在你明白了吗？）
②还有哪些同学针对这段话也有自己的体会，让我们来分享一下。“一吃准好”说明二牛对做这件事很有信心，对老师的爱。“是男子汉吗？是，就……”说明二牛很有办法，他希望作者跟他一块儿去，不错，你还知道三十六计中的激将法。
刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱，你还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢？让我们继续交流。
③眼尖的二兰……。
A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实你抓的这几个词是描写人物动作的词，你抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？（一般情况，生读得都会比较平）再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。
B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声……）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐……）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
我们又一次感受到了学生对老师的爱，你还从哪些地方感受到了？让我们继续来分享你的感受。
④我们兴高采烈地抱着草药，……（生说到就挖，说不到就放）
“兴高采烈” 你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下，他们高兴的同时心里会想些什么呢？说得真好，带着你的感受读。（这部分不是重点，稍快）
⑤在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。
A.“献”学生对老师的尊敬
B.“委屈”（生若找不到就直接提出来）这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？——献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。
2.那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。
①我们老师是个从……又年轻，又漂亮。
年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（长相好。生板书）这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。
②她用好听的嗓音教我们唱……。——嗓音好。（生板书）请你们读一读，看看从这句话的哪些地方你还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识）
③我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……。——有知识。（生板书）
同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？（生可能说不出来）刚才有为同学说到了，老师是从哪来的呀？——城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣……）能否发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？（要在第一课时渗透）而老师是哪里来的？她应该在城里教学，可是她来到这样一个破旧的学校，说明她?（很有爱心，品质很好。生板书）
④我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
（如果生先提这句话）我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗？（还有自豪，敬佩。生没读出来就放。）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，品质好。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。“长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）你们用了一个“太”，说明他们爱得程度很深。让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老师。
三、品读课文，感受“歌声”
通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？（因为老师的歌声让学生难忘）你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。不管生说哪段，落到第一自然段）请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边，让他印象很深。通过学习课文，你知道这歌里唱的是什么吗？（①学生对老师的热爱。师画一条波浪线；②老师对学生的关爱。师画波浪线；③童年的欢乐。画线；④教他们如何做人，学知识。画线）师配乐范读。让我们带着自己的理解一起来读这段话。（生齐读）是啊，歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起他的童年，他的老师。读最后两段。
四、总结全文，升华主题
此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。擦问号）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链（师边说边画一条波浪线）这零零散散的内容更像那跳动的音符（师画音符）为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌（师画高音谱号）此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以……）
爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱.
第3篇：《永远的歌声》教学设计
巧用批评教育 呵护孩子的心灵
尊敬的领导和老师们：
大家好！
我发言的题目是《运用批评教育 激活一班春水》。
学生在成长的道路上难免要犯一些错误，这是正常的现象，对犯了错误的学生给予必要的批评是天经地义的事，没有惩罚的教育是不完整的教育。班主任在对学生批评教育时要讲究策略，才会取得好的教育效果。下面我来谈谈如何对犯错的学生进行批评教育的。
一、冷静面对
灵活处理
班主任在学生出现问题后就将学生找来，头脑发热，大加训斥，其实这种做法很不恰当。在老师的疾言厉色中，孩子的心门逐渐关闭，对老师讲的大道理根本听不进去，这种批评教育不能收到预期的效果。此时班主任不妨采用迂回战术，适当给自己降温，冷静一下再处理，教育效果反而会好些。
一次，一名学生的学生奶放在书桌里不见了，按照以前的做法严加盘查，揪出小偷后狠狠批评他。这次
第4篇：永远的歌声》教学设计
《永远的歌声》教学设计
执教：南雄市湖口中心小学 陈细珍
教学内容分析：
本篇课文是第三单元的一篇精读课文，课文主要写了童年时的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。选编这篇课文，一是让学生感受纯洁，诚挚的师生情；二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写方法，以此更好地落实本单元“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真实情感表达出来的”重点训练项目。
教学目标：
1、学习课文7个生字；会写11个字。
2、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作和心理活动的描写质量的方法。
3、引导读懂课文，把握课文主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热爱老师的优秀品德。
第5篇：《永远的歌声》教学设计
《永远的歌声》教学设计
一 导入
童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。
同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）回顾上节课，我们所学习得这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书： 老师 学生 挖药 捉鱼）既然写的是学生为老师采药，抓鱼。（1）为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）（2）、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。二．快速浏览课文，感受老师形象
1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。在学生的回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。
2、朗读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？并写
第6篇：永远的歌声教学反思
这次公开课展示的是《永远的歌声》第一课时。这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我原本计划是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。
但是，由于初次教语文，又被不熟悉的导学案牵制，导致在第一课时的公开课展示中，将原本构思好的思路生拉硬拽的支离破碎。
1、没有深刻理解导学案的作用。
在基础知识达标时脱离导学案的指导，一门心思想夯实学生基础的同时能面面俱到，结果导致导学案沦为检测后的练习。
2、检测过后的信息反馈不足。
基础知识检测后没有及时让学生反馈易错字词，询问过后便仓促进行下一个环节，对易错字词的收集和讲解明显不足
第7篇：《永远的歌声》教学反思
《永远的歌声》教学反思
向玉秀
针对这一课，我觉得首先我采取的是教师引导，学生自主交流合作学习的方法，这样体现的学生学习的主观性，另外，课堂上指导学生通过读来感受其中的感情，六年级的学生，有一定的学习基础，也能很好的理解课文的意思，关键就是要培养学生多读多思，体会其中蕴含的真挚感情，所以我采取了多指导读，可惜，在指导读的时候，由于自身的原因，没有指导到位，很遗憾，另外，我原来打算完全放手让学生去自主交流，探究学习，或许由于不放心，最后，教师引导的部分还是太多，没有做到真正放手，还课堂给学生。
每一节课都是有遗憾的，希望在遗憾中不断反思，最终形成自己的上课特点。
第8篇：永远的歌声 教学反思
一个细节，一个亮点
——《永远的歌声》教学反思
这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。
课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。
此外，关注文章的表达方法。
1、文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？
2、文章首尾呼应的写法非常典型。
本课我主要是抓住“怎
