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巧用批评教育 呵护孩子的心灵
尊敬的领导和老师们：
大家好！
我发言的题目是《运用批评教育 激活一班春水》。
学生在成长的道路上难免要犯一些错误，这是正常的现象，对犯了错误的学生给予必要的批评是天经地义的事，没有惩罚的教育是不完整的教育。班主任在对学生批评教育时要讲究策略，才会取得好的教育效果。下面我来谈谈如何对犯错的学生进行批评教育的。
一、冷静面对
灵活处理
班主任在学生出现问题后就将学生找来，头脑发热，大加训斥，其实这种做法很不恰当。在老师的疾言厉色中，孩子的心门逐渐关闭，对老师讲的大道理根本听不进去，这种批评教育不能收到预期的效果。此时班主任不妨采用迂回战术，适当给自己降温，冷静一下再处理，教育效果反而会好些。
一次，一名学生的学生奶放在书桌里不见了，按照以前的做法严加盘查，揪出小偷后狠狠批评他。这次我没那样做。我灵机一动，布置了一项特殊的家庭作业，今天中午给家长汇报，上午在学校里吃了哪些零食，喝了什么饮料。中午，一名学生家长打来的电话，让我知道，犯错的是朱春雷同学。这个孩子开学后没有订学生奶，出于好奇，很想尝尝学生奶是什么味，就偷偷的把别人的学生奶喝了，还想着下午带一瓶牛奶还给人家。孩子毕竟年纪小，想法简单，他并不知道自己的行为会对他人或者集体造成危害。
于是我及时和家长沟通，家长就教育了自己的孩子。孩子下午到校时，我找他谈话，帮助他认识自己的错误。他的这种行为经过我的解释，得到同学们的谅解，朱春雷同学又快乐地和同学们生活在一起。事后我暗自庆幸：如果当时就给他扣上一顶“小偷”的帽子，这会给孩子内心造成极大的伤害，给他幼小的心灵蒙上阴影，或许这个阴影是一辈子不能抹去的，这对孩子的成长很不利的。看来，只有讲究批评策略，才能呵护孩子的心灵，帮助他们提高认识，让他们快乐地成长。
二、因人而异
巧妙安排
批评的对象是各种各样的人，不能用一把钥匙开百把锁，不能用统一的模式管理学生，应该因人而异。对待班上的后进生，我们有些老师采取简单生硬的批评，会伤害孩子的自尊心。对有些犯错误的学生，讲道理费口舌，教育效果不明显，教师不妨“惩罚”他一下，让他为班级做一些事情来将功补过。而在做这些事的过程中，学生的认识才会提高，这样的“惩罚”反而让学生乐于接受。
我班的杨展鹏同学是个“调皮大王”，屡教不改。他的各科成绩糟糕透顶。
更让班主任头疼的是，他上课不爱学习，老是坐不住，影响别人。下课找别人的茬儿惹事打架，还爱多管闲事，他的家长拿他也没办法。开班会时，我做了个巧妙的安排，让他担任班干部，专门管理班上的纪律。每天评一评，看看他的工作干得怎么样，如果做得好，就表扬他，干得不好就罚他扫地或者写作业。刚开始，这个孩子不知道怎么做，免不了受到一些惩罚。后来，我鼓励他，给他出点子。这小家伙还真行，渐渐地不仅他自己改正了不少缺点，还把班上的纪律管得好多了，他的表现也得到大家的称赞。平时只要他有一点点进步我就鼓励他。小家伙还挺争气，不仅上课能较认真地听讲，作业能尽量按时完成。他学习进步了，由学困生转变成中等生。看到这些变化，我心里有一种说不出的快乐。看来教育孩子，老师要掌握不同学生的情况，因材施教，才能更好地塑造孩子，让他们健康地成长。
批评教育是一种负责任的教育，它像是一面镜子，时时照亮孩子内心，使他们发现自己的不足。如果把班集体比作一池春水，巧妙运用批评教育，就能激活一班春水。批评教育要讲究策略，在于我们去摸索，它可以是教师一个善意的微笑，一束关注的目光，更是老师一颗真诚的心，让孩子在我们充满爱的批评教育中健康成长。
谢谢大家，我的发言完毕。
2014年7月
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