第1篇：《少年闰土》教学设计
17《少年闰土》教学设计
南武实验小学 孙广茹
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。
本组课文的主题是“初识鲁迅”，单元共由四篇课文组成。本文是唯一一篇鲁迅自己写的作品，另外三篇都是别人回忆或纪念鲁迅的作品。所以本文自然肩负起学生与鲁迅直接对话的重担，通过感受鲁迅语言文字的魅力，认识鲁迅笔下的人物，丰富对鲁迅大文豪这一身份的认识。
【学情分析】
在四、五年级学习的基础上，借助老师提供的目标明确的预习提纲，六年级学生完全有能力把课文读通顺、流利，自学生字词，初步提炼小标题。学生能够自主完成的知识点也不需要在课堂上花费过多的时间进行重复教学。因此，在教学中，对于字词的学习，课文小标题的概括，均以预习检测的形式进行。留更多的时间，围绕“鲁迅笔下的人物形象”这一重点组织教学活动。
六年级的学生能完成写人记事的文章，但往往选材不够典型；他们知道要运用外貌、语言、动作描写刻画人物，却不知道该怎样更有针对性地选择描写的方法以突出人物形象。这需要教师在单元教学中，引导学生学习选取典型事例，有详有略地叙述。
这篇文章独特的开头，使人物形象更鲜明，这样独特的布局，是学生第一次见的，景——人——物所构成的画面，也是值得学生借鉴的写法。聚焦独特的开头，引导学生体会作者的表达意图，品味语言，模仿写法，以整体提高学生的语言表达能力。也是这篇课文学习的重难点。
一、教学目标
1.自主学习生字词，了解具有农村特色的词语，理解文白交织的语句。
2.有感情朗读课文，理清课文脉络，学习课文详略得当的手法，体会少年闰土的形象特点。3.品味第一自然段，揣摩作者的表达意图，学习以画面开头刻画人物特点的写法。4.初步认识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。拓展阅读鲁迅的作品，感受鲁迅笔下鲜明的人物
形象。
二、教学重点
1、感受少年闰土的形象。
2、学习以画面开头的写法。
三、教学难点
1、揣摩作者以画面开头的写作意图。
2、尝试运用“人——景——物”构成画面的写法。
四、教学安排：两课时
五、教学准备
1、教师对整个单元、本片课文进行文本解读，搜集鲁迅的作品及人物形象。
2、制作课件、设计《预习纸》和《工作纸》。
3、学生课前根据《预习纸》要求进行预习。
六、教学过程
第一课时
第一课时教学要点：
1、检查预习，整体感知，感受少年闰土的形象。
2、聚焦独特的开头，体会作者表达意图，品味语言，模仿写法。
板块一：初识鲁迅，了解经典形象。
1、简介鲁迅及作品
2、介绍闰土，齐读课题。
【设计意图：教学伊始，介绍鲁迅及鲁迅的作品、鲁迅笔下的人物，紧紧把握单元的重点，给学生强烈的整体感。】
板块二：检测预习，梳理课文脉络。
1、堂听生字词，同桌订正。
2、了解“秕谷、装弶”的意思。
3、同桌互读多音字句子。
4、订正文白互译连线练习。
5、梳理文脉，感知课文大意。
6、小结：课文就是按照“我”和闰土相识到相处到离别的顺序写的。
【设计意图：六年级学生已完全具备独立学习的能力，包括独立识字、归纳小标题、认读多音字等的能力。有效地设计预习能使得课堂效益翻倍。课堂上，以听写、解释词语、同桌检查多音字等方法检查预习，既体现了学生的能动性，也体现了年段目标，最重要是留更充分的时间给学生发现文章秘妙和运用。】
板块三：阅读事例，感受闰土形象
1、默读事例，想一想，从这些事例中，你体会到一个怎样的少年闰土？然后以
2、四人小组交流自己的感受。
3、学生汇报，随机板书。
4、小结：课文通过四件事例，让我们体会到一个勇敢机智、见多识广、知识丰富得少年闰土。几事表人，能从不同方面表现人物的特点，使得人物形象更加丰满。这也是我们这个单元要学习的写作方法。
5、闰土给我讲述的四件事情中，哪些事给你留下印象最深刻? 小结：自己印象最深的事例可以详写，最能表现人物特点的事例也需要详写。
6、过渡：看瓜刺猹是其中详写的事例。如果你就是少年闰土，你当时是怎样向作者绘声绘色地描述“看瓜刺猹”的过程的呢？下面，请同学们现在座位上练一练朗读，待会儿，我来扮演作者，和你们合作朗读这个事例。
学生练习朗读“看瓜刺猹”事例。师生合作朗读，其他同学注意听，评价这个“少年闰土”读得怎样？是否把这个人物机智勇敢的特点表现出来？
【设计意图：感悟人物形象并说出体会和原因的能力，学生在五年级已经习得，所以感悟人物形象在本课的教学中主要以讨论、汇报的形式进行。在这一板块，学生更重要的任务，是揣摩作者详略安排的意图，感悟这种布局安排对表现少年闰土的形象的作用。】
板块四：聚焦开头，尝试迁移运用。
1、品读独特的开头，领悟独特的想象
（1）课文还有一个地方也写了“看瓜刺猹”，是哪一部分呢？出示课文第一段。
请同学们轻声地朗读课文第一段。思考：这段写了什么？和文中事例片段比较，这两个部分有什么不一样？预设：这段写了闰土看瓜刺猹的场面。但是加上了环境描写。（2）品读环境。
出示：环境描写的语句。
那我们先来品一品这短短的环境描写。请个同学美美地读一读这句话，写了哪些景物，这样的描写给你怎样的感觉？
根据学生品读，相应突出描写景物以及颜色的词语。
闰土绘声绘色地描述，带给作者丰富地想象，仿佛置身于这样一个幽静的海边，齐读。过渡：在这样的月色下，还有一个少年的形象深深地刻在了作者的脑海，请女同学来读这几句话。
（3）品读闰土形象语句。
在文中，多次描写了闰土的外貌，出示相关语句。
可是在文中的第一段，作者印象最深的记忆是什么？（依据学生回答，相应突出外貌描写的词语）
为什么在这一段，作者只选取了这几样特点来展开描写呢？（4）小结，回顾整体，体会写作意图。
课文的第一段很简单，聊聊数语，却带给我们无尽的想象，仿佛也看到了深蓝的填空，金黄的圆月，仿佛也置身于海边的沙地上，一个机灵活泼的农村少年就站在我们身旁。让我们美美地朗读这个部分，并且，努力把它背诵下来。
如果去掉这一段，文章直接从我认识闰土开始，你们觉得如何？ 写人的文章，就是希望能够让文中的人物形象能给读者留下深刻印象。这样独特的开头，就能起到这样的效果，激发读者走近人物，了解人物的目的。
2、巧用文本，练习写作。
过渡：文中，还有一件事例，也是写得比较详细的，那就是“雪地捕鸟”。下面，我们就尝试用上这种景物加人物的表达方法，改写这个事例，作为文章的开头。（1）（PPT出示“雪地捕鸟”）请同学们有感情地朗读这个段落，边读边想象，你仿佛来到什么地方，看到什么景物，闰土是怎样装弶捕鸟的。（2）汇报交流，尝试写作。
Ppt出示：环境：大雪过后的沙地
人物：装弶 远处的少年（年龄 外貌 动作）
（3）四人小组交流修改，完善，每小组推荐好的朗读给全班听。（2个）
如果用你们写的这个文段，作为文章的开头，少年闰土一开始给你留下的深刻印象是什么？（聪明、机灵）
4、迁移课外，拓展练习。
这个单元，我们要描写身边的一个小伙伴，你们也可以用上这样的方法来写文章的开头。
【设计意图：阅读教学的语用目标，是通过学生潜心朗读、仔细发现、实际运用才能达成。本课时将学习以画面为文章开头作为语用目标，既有利于学生领悟鲁迅的写作特色，又有利于学生掌握这种方法，运用于单元习作中。教学中借用“雪地捕鸟”的情境进行迁移，降低了选材的难度，又能进一步感受闰土的形象，达到“一石二鸟”的效果】
板块五：引出原著，激发阅读期待
1、引出原著，了解创作背景
2、引出中年闰土，布置课后作业。
3、小结：这节课我们认识了一个勇敢机智„„的闰土。下节课，我们将通过阅读鲁迅的其他作品，继续感受鲁迅笔下鲜明的人物形象。
【设计意图：阅读经典，归根到底是引导学生课后阅读原著。此环节既能激发学生兴趣，又能紧扣本课教学目标，引导学生关注原著中的人物描写。对鲁迅文学成就方面的了解，绝不仅仅是通过一篇课文的教学可以完成的。第一课时从《少年闰土》入手，引出《故乡》的阅读。第二课时，将以《故乡》为起点，开启阅读鲁迅作品，感受鲁迅文学成就的大门。】
七、板书设计少年闰土
初识 相处 离别
聪明
见多识广
勇敢机智
南武实验小学 孙广茹
二〇一六年一月十九日
第2篇：少年闰土教学设计
《少年闰土》教学设计及反思
教学目标：
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备:课件 教学过程：
一、导入新课
1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？ 学生做简单汇报。
2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文：
以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？
三、精读理解
过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面，闰土是什么样的？
（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3）指导读。
（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。
2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？
（1）出示要求：自渎6——15自然段，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。（2）学生自学，师巡视指导。
（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 看跳鱼儿
你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：
① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？ 现在你是闰土，老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ ② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？ 老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣？
④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？
师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。
出示图文，指导读好1段，配乐读。
3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。
（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受? 读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。
（3）你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我-----------------------； 闰土在瓜地刺猹时，我------------------------； 闰土在海边拾贝壳时，我---------------------； 闰土在看跳鱼时，我--------------------； 闰土----------------时，我-------------------„„
学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。
（4）再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。
（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。
4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？
5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？
四、拓展：
就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。
五、作业：
1、推荐读《故乡》全文。
2、背诵课文第一自然段。教学反思：
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗„„我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。
第3篇：少年闰土教学设计
少年闰土教学设计四篇
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。以下是职场范文网小编整理的少年闰土教学设计四篇，供您阅读，参考。希望对您有所帮助！
少年闰土教学设计1
一、复习导入
（一）时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他 提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画 面。（师生试背第一自然段。）
二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。（展示课件第六屏）理解。
2.预设：（在学生交流的基础上）
第4篇：少年闰土教学设计
少年闰土教学设计
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。【教学目标】
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。２、有
第5篇：《少年闰土》教学设计
17、少年闰土
【教学目标】
1．掌握生字理解新词。
2．有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。3．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
4．理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。【教学重点】
通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
【教学难点】文言文词语的理解。
一、导入
1.师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？
生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。
二、初
第6篇：少年闰土教学设计
一、导入新课
1、板书课题：少年闰土
2、今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，他就是——生齐读课题：少年闰土
二、检查预习
1、幻灯出示句子：
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（理解“其间”，说明“带”应为“戴”。）②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（理解“家景”）③那一年，我家是一件大祭祀的值年。（什么是“值年”？引导学生通过“值日”来解决）④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（仿佛是什么意思？强调“行”读xing）
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。⑥于是不到
第7篇：少年闰土教学设计
穿越时空 探寻大师语言表达的秘密
——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清
1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一
第8篇：少年闰土教学设计
17、《少年闰土》教学设计
厦门市金山小学 叶惠思
教学目标
１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。教学难点
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备
查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。课时安排 ２课时。教学设计
第一课时
课时目标：
1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3.学习并尝试运用外貌描写塑造人物。教学重难
