《认识角》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计认识角”。
教学课题：认识角 教学目标：
知识与技能：结合生活实际，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，初步发展空间观念。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：帮助学生形成正确的角的表象，初步建立角的观念。教学难点：探索角的大小与两边开口的大小有关，与边的长短无关。教具准备：课件，活动角，三角板，正方形彩纸 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
教师出示三角板，问：大家看，今天老师给大家带来了什么？
出示三角板，问：三角板上有什么？（角）这节课我们来一起认识角。
板书课题：认识角
二、感知角的特征
1、找角
在生活中我们经常看到各种角（出示剪刀图、钟表图、红领巾图），让学生从实物图中抽象出角
2、折角，感知角
师：请同学们拿出一张彩纸，想办法折成一个角（学生通过折角感知角的形状）
师：同学们都折出了角，现在请同学们用手摸一摸，在小组内交流自己的感受与发现。
师：谁愿意和大家分享一下你的感受与发现？
生1：角的顶端尖尖的，摸上去有点疼。
生2：角的两条边是直直的。
师：对的，我们把尖尖的，摸上去有点疼的地方叫做顶点，这两条直直的线叫做角的两条边。
问：一个角有几个顶点和几条边？（一个顶点、两条边）
3、画角
师：同学们很棒，会找角、折角，下面我们来画角，下面仔细看老师怎样画角，然后比一比谁画的好。
师示范画角：先画一个点，这是角的顶点；下面画角的一条边，画边时注意从顶点起画一条直直的线；然后画另一条边，还要从顶点画起，往不同的方向再画一条。
教师边画边进行标注角的各部分名称，师：为了便于辨认，我们可以给角取个名字，在角的张口处用小弧线标出，在它的后面写上数字“1”我们把这个角记作∠1，读作：角1（板书）
教师边领读边示范怎样指角，找2个同学到前面示范。
5、指角
（1）用你的火眼晶晶，找一找下面图找的角，最少找出三个，标出来。（其中桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角）
（2）生活中许多物体上都有角，同学们找一找在我们的学习用品中的角并且指一指，指名学生演示。
三、体验角的大小
1、师：有一个绿角和一个蓝角在比较大小，它们吵得不可开交，都说自己比对方大，你们是怎么想的呢？
教师利用课件，使学生发现蓝色的角大。
2、出示两个三角板，比一比同一方位上的角的大小。（课件）
（1）让学生拿出自己的三角板和同位同学比一比，感知比较角的大小的方法。
（2）指名学生到前面比一比，说一说比的方法
教师小结：顶点对齐，其中一条边对齐，比另外一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大。
3、师：有的角大，有的角小，角的大小与什么有关呢？ 出示角的教具，教师活动两条边让学生感知角的大小的变化与两边张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。
问：角的大小与两条边的长度有关吗？（教师在黑板上延长示范的角两条边）生：边长了，角的大小没有变。
教师小结：角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。边的长短与角的大小无关。
三、实践运用，巩固新知
1、书练一练2，出示课件，在每个图形中各标出三个角。
2、书练一练4，出示课件，数一数，下面图形各有几个角？
3、学生画角，描出角的边和顶点
学生画，教师巡视指导，最后让学生说一说画角注意的地方。
4、出示正方形彩纸，问：一张正方形纸有4个角，如果去掉一个角，还剩几个角？
学生动手试一试。
四、总结收获，再现新知
师：同学们，今天这节课我们和角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友？（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关）
板书设计：
认识角
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