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《认识角》教学设计
一、教案背景:
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、课前准备：多媒体课件、橡皮筋、钉子板、小棒、纸、硬纸条
二、教学课题：苏教版义务教育课程标准实验教材数学二年级下册第64—66页。
三、教材分析: “认识角”这部分内容是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。它主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
1、教学目的：
（1）、结合生活情境感受角、认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
（2）、通过找一找、画一画、创造角、比较角等活动让学生直观的认识角，感受角的大小，同时初步认识角的大小与两边张开的大小有关，角的大小与边长无关，知道角有大小。
（3）、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
2、教学重点：
让学生初步建立角的正确表象，知道角各部分名称，会比较角的大小。
3、教学难点：
引导学生探索角的大小与两边张开的大小有关与长短无关。
四、教学方法：在教学过程中我利用多媒体课件，通过直观、形象、与学生互动的手段探究新知，分别运用演示法、谈话法、讨论法等教学手段，使学生“在玩中学，在学中玩”。营造轻松、活泼的课堂气氛，引导学生积极主动地投入到探究的学习活动中去。
五、教学过程：
（一）、游戏导入
猜图形：猜一猜老师的袋子里分别装着什么图形？(长方形、正方形、五角星、三角形、六边形)问：这些图形上都有什么呢？（都有边，都有角）每个图形上都有几条边？ 今天我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
【设计意图：通过学生喜欢的游戏引入，调动起学生想参与的欲望。】
（二）、创设情境 探索新知
1、认识角（1）出示例题图：
【百度搜索】电子教材：http://www.daodoc.com/ 【教学反思】
1、本节课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“摸一摸、找一找、做一做、比一比”的活动过程，由直观到抽象，由感性到理性，在多种感官协调参与下初步认识角。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识。
2、在教学的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在突破角的大小与边的大小两边张开的大小有关以及角的的大小与边的长短无关这两个难点，教师还是没引导好。在认识角的大小与两边的张开的大小有关时，目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的，但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大三角板和学生的小三角尺，让学生来比较任意两个角的大小，引导学生直接用重叠的方法来比是有困难的，此时应该借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。如果这样安排的话，效果应该会更好一点。
3、体会角的大小与比角这两个活动可以结合起来，让学生在比角中去体会角的大小与两边张开的大小有关。“比比看谁的角大，角大的要怎么变小；角小的要怎么变大。”
在新课程的实施中，可以说数学活动在每个课堂都有，有的数学活动开展的热热闹闹，但活动后到底有没有取得效果呢？是否让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中呢？是否真正体现了数学的魅力？这都值得我们去探究。
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