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《认识角》教案
教学内容：64~65页内容。
教学要求：
1、结合生活情境认识角，通过观察、操作，能用自己的语言描述角的特征。
2、在操作活动中体验，感知角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：从直观感知中抽象出角。
教学难点：是体会角的大小与两条边张开的大小程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备：三角板、纸、剪刀、教学过程：
一、导入新课
同学们，都知道西游记吧！那同学们最喜欢西游记里的谁呢？老师可是最喜欢孙悟空了。他不仅有七十二变的金箍棒，而且还有一样别人没有的本事啊。那就是善于辨别妖怪的火眼睛睛。有一天啊，唐僧带着孙悟空、八戒、还有沙僧来到了数学王国，他们遇见了一个妖怪，这个妖怪啊突然间就变成了三个图形，看起来都差不多。但是悟空说只有第三个才是真正的妖怪，你们知道为什么吗？同学们好好观察一下啊！
哪个同学来告诉我们大家为什么啊？教师总结学生的答案，并表扬回答得好的同学。并在黑板的右边板书以下内容：
一、有一个点；
二、有两条直直的线；
那同学们知道第三个妖怪叫什么名字吗？我们数学上把它叫做“角”。板书“认识角“。我们把妖怪的这个点叫做：“顶点”，把这两条直直的线都叫做“边”。并把这个内容对应板书在先前板书内容的后边。
二、认识角
1．引导学生观察实物面上的角。
(1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。)(2)出示钟面，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。
(4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。)，并板书张得越大，角越大
2、引导学生找一找生活中的角。
(1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角?(2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。
三、制作角，感悟角的大小
1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗?
(1)提问；一个角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。)
(2)学生动手操作。
组织交流，说一说自己的方法。
2，初步感悟。
出示钟面模型，从 12点开始转动分针。
提问：现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。)(3)出示第69页4幅钟面图。
提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小)。)追问：通过观察，你觉得角有没有大小之分?角的大小与谁有关? 3．进一步感知。
完成“想想做做”第4题。
(1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。
(2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。
(3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。(4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗? 角大，说明什么两条边的张口就大，角小，又说明什么？所以我们说：“角的大小和两边张口大小有关，和两边的长短无关。”（并板书）
四、比较角的大小
1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢?
2．出示第70页的两幅钟面图：(1)请学生指出钟面上的角。
(2)组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。(3)组织全班交流，只要方法合理均可。3．重点说明重叠比较法。
课件演示：先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。
4．动手比一比。
请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。
四、巩固练习
1．完成“想想做做”第2题。
当学生数出角的个数后，再让他们指一指分别是哪几个角。
2．完成“想想做做”第3题。(1)学生们独立完成。
(2)组织讨论：通过这里的三个图形，你发现了什么?(几边形就有几个角。)(3)提问：三角形有几条边几个角吗? 3．完成“想想做做”第5题。
五、全课总结
师问：“今天可是认识了一个妖怪，它长得是什么样的啊？它叫什么名字啊?”
生答：“它叫角”
师：“对，它就叫“角”，它有一个顶点，还有两条直直的边。那它的大小与什么有关?”
生答：“与两条边的张口有关，张口大的角就大，张口小的角就小”
师：“同学们真聪明！”
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