第1篇：认识角教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】
多媒体课件，三角板，剪刀，活动角。【教学过程】
一、激趣引题
师：同学们，今天老师给大家请来了图形王国中的几位朋友，你们看，它们是谁？多媒体依次出示
大家会用小棒摆三角形吗？桌面上有3根小棒，马上摆1个三角形，看谁快！（生摆）很好！下面啊，请同学们在自己摆好的三角形中任意的拿手1根小棒，然后看看桌面上的图形，有谁认识它？对，它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。接下来我们就和角交朋友，一起来认识它。（板书课题）
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角
师：角这个“小精灵”啊，它最喜欢和小朋友们捉迷藏了，请同学们仔细找一找我们的身边哪些物体的表面有角，说给同桌听听。（生找角）
老师也找到几个角，出示3个图：看屏幕，谁知道我找到的角在哪？生答，课件演示。
（二）初步感知，指角
师：同学们真了不起，找到了这么多的角，谁愿意把你找到的角指给大家看？ 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？
师：哪位同学能指给大家看一看？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，想不想看看老师是怎样指角的？师示范。
会指了吗？选刚才找到的一个角在小组里再互相指指。指名上台指。
（三）折角
师：（出示一张圆形纸），同学们请看，这张纸上有角吗？（没有）你能想办法用它折出一个角吗？请大家拿出圆形纸片，动手试一试吧！（学生活动：折角）
师：能把你折的角指给大家看吗？
师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉？ 生：尖尖的扎手，边是直直的。
师：原来角里还藏着这么多的秘密，在数学上我们把这尖尖的地方叫做角的顶点（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书：边）
你能指指刚才折的角的顶点和两条边吗？师生一起指。师：可见，一个角有几个顶点几条边？
师：为了更好地记住角的特点老师编了一首儿歌：小小角，真简单。一个顶点两条边。（生齐读）
师：在我们数学中角到底长什么样呢？想知道吗？现在老师就把刚才折的这个角请到黑板上，仔细看！（师描角）师：想一想，如果我把折的这个角移开后，留在黑板上的会是一个什么样的图形呢？闭眼想，1，2，3，看跟你们想的一样吗？
师：像这样的图形就是我们数学中的角，数学中的角原来是这个样子的。你能找到它的顶点和边吗？ 生上台指，老师板书。
（四）练习：下面老师就要考考你们的眼力（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。
（2）看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？
（五）画角，教学角的各部分名称
师：会认角了，还想学会画角吗？想想画角要画什么？先画什么？再画什么？说行对不对呢？请大家翻开数学书39页，读例2。
师：这句话的意思是要我们先画什么？再画什么？ 师生合作画角。谁上来指导老师画一个角？ 学生动手画角，指名板演。展示评议。
（六）角的大小
1、从钟面上直观感知角有大有小
师：看到同学们学习这么认真，我们的老朋友也来了，瞧！它们是谁？（闹钟）课件依次出示3个钟面，在这个钟面上你们能找到角吗？仔细看，生说。这是几时？（1时）课件演示1时时分针和时针组成了一个角。
继续看，这是几时？钟面上有角吗？出示角2 再看，这是几时？有角吗？出示角3 师：这3个角都有-----1个顶点两条边。
认真看，谁发现它们有什么不同的地方？小组内说说。
生汇报:角有的大有的小，哪个角最大哪个角最小？你是怎么知道1号角最小3号角最大 呢？
（两条边张开得越大角就越大）师：看来角是有大有小的，两条边张开得越大角就越大，两条边张开得越小，角就越小。
2、动手操作、感悟角 1）做角
师：你们想不想自己动手造一个角呢？ 拿出吸管，试试吧！
举起来互相看看，很好，继续造角！
大家看，老师也造了一个角（出示角）你能造一个比老师的这个角更大的角吗？怎样才知道你们创造的角比老师的大还是小？（比一比）怎么比？
生上台比。
（先让这两个角的顶点重合，再让角的一条边重合，最后看另一条边的位置。）
师：现在让我们把这个角再变小一点，再小一点，再小一点。现在再和老师刚才造的角比一比，看谁大？
这时请一个吸管长的学生拿角上来比。（我的角更小）师质疑：你这个角边这么长，为什么角还更小呢？
（角的大小跟两条边张开的大小有关，和边的长短没有关系）
再出示一个角，用剪刀剪一节，问：两条边变短了角也变小了吗？再剪，变小了吗？
师小结：角的大小跟两条边张开的大小有关，和边的长短没有关系。师：平时我们在哪里看到像这样大小不断变化着的角呢？（剪刀、钟面等）
猜一猜：下面两个角哪个大？验证。
三、小结：今天我们学了角的哪些知识？
四、欣赏生活中的角
师：角就在我们身边，而且无处不在。下面就让我们一起去感受角的美丽和奇妙吧！
第2篇：《认识角》教学设计
《认识角》教学设计
范季桂 教学内容: 北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 学情分析：
对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合 作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标：
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受角有大小。
3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板、活动角。学生准备：三角板。教学过程：
一、创新情境，引入新知。
1．小朋友，今天我们要认识图形王国里的一们新朋友，你们想知道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，你们看一看它是谁？
2．课件出示一些实物，闪烁“角“的部分，引导学生欣赏。3．它是谁？这些物体中都有角，角就是我们这节订要认识的新朋友。（板书：认识角）
二、探索新知。
（一）找角——直观感知角。自主发现
1.想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。2.课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗? ①(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。②钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示)。
③红领巾上的角呢?(课件展示)我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。
（二）认识角 1．抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。
2．摸角并感知角.请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。
（三）认识角各部分名称。1．让生摸一摸角,说说有什么发现? 角有个尖,很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗? 2．小组合作交流后汇报:顶点和边 看看这些角都有几个顶点和几条边呢? 3．小结：角有一个顶点和两条边。
（四）画角、介绍角的名称及读写法
1．你能在纸上画几个不同的角吗?（学生活动,教师做好指导。）2．教师点拨 课件出示(我们先画一点, 这是它的„„(点出一点)再从顶点起画一条很直的线, 这是它的„„, 再从顶点起往不同方向再画一条边。)为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小 “)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠ 1,读作:角 1。(教师板书)请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。
3．学生画角，标出它的顶点和边。教师巡视指导。三．巩固练习1．辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?（课件出示相关练习）
2．找出下边每个图形中的角。
课本 63页“练一练”中的第二题,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,请一名 学生板演 集体讲评)。
四、比较角的大小
1．玩一玩,(动手操作,比较角的大小)教师出示活动角
师:这是一个可以活动的角, 就藏在你们课桌里面, 请你拿出来, 玩一玩。在玩的过程, 看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。
生汇报交流。
2．角是有大小的。你怎样使得角变大、变小? 生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角 小吗? 生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。(出示课件)3．比一比
既然角是有大小的,怎么比较呢? 请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。
指两名学生上前比,说说比的方法
老师小结比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。观察我这儿的两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们认为哪个角大? 学生讨论汇报
通过比两个角。发现角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、小结
1．通过这节课的学习你有什么收获 ?（角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。）2．同学们,角的用处很大 , 角的秘密还有很多 , 希望同学们在生活中仔细观察 , 找到更多的角 , 发现角更多的秘密。
板书设计：
认识角
角有一个顶点和两条边。
角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。记作:∠ 1
第3篇：《认识角》教学设计
《认识角》教学设计 江苏省泰州市实验小学 何勤
教案背景：
本课通过启发引导学生围绕“认识角”这一课题，开展一系列的探究活动，初步建立角的概念，体会角的大小与两边叉开的程度有关。并借助于图文资料、视频展示，使学生在对角神奇力量的惊叹中，拓展加深对角的认识，领略数学的魅力。教学课题：
苏教版小学教学第四册第64-66页《认识角》 教材分析:
本课旨在使学生结合生活实际去掌握知识，要求教师依据新课程理念，借助互联网资源，引导学生在信息技术与数学课程的有效整合中，用所学知识解释和解决生活中的问题。进一步引导学生进入实质性的、体验性的学习进程，让学生自己多实践、多操作、多交流，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。教学方法：
1．借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识。
教材中张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟
第4篇：认识角教学设计
《认识角》教案
教学内容：64~65页内容。
教学要求：
1、结合生活情境认识角，通过观察、操作，能用自己的语言描述角的特征。
2、在操作活动中体验，感知角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：从直观感知中抽象出角。
教学难点：是体会角的大小与两条边张开的大小程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备：三角板、纸、剪刀、教学过程：
一、导入新课
同学们，都知道西游记吧！那同学们最喜欢西游记里的谁呢？老师可是最喜欢孙悟空了。他不仅有七十二变的金箍棒，而且还有一样别人没有的本事啊。那就是善于辨别妖怪的火眼睛睛。有一天啊，唐僧带着孙悟空、八戒、还有沙僧来到了数学王国，他们遇见了一个妖怪，这
第5篇：认识角教学设计
认识角教学设计
一、创设情境
师：老师今天想和同学们一起去图形王国里参观，想去吗？ 生：想 课件出示图片 师：都有什么呀？ 生自由说
师：它们都是由哪些图形拼搭成的？ 生：长方形、正方形、三角形、圆
师：是的，（长方形、正方形、三角形、圆）我们在一年级的时候就已经认识它们了。（师边说边课件演示）
师：如果把这些图形进行分分类，你会怎么分？ 生先独立思考，再同桌说一说你是怎么分的 师：分好了吗？谁来分？
生：长方形、正方形、三角形分为一类；圆分为一类。师：能说说你的理由，为什么这样分？ 生：长方形、正方形、三角形有角，圆没有角 师：你们都是这样分的吗？
师：是的，角是我们这节课认识的新朋友！这节课就让我们一起来认识角这（板书认识角）
二、联系生活、探索新知
（一）找角——直观感知角
师：角在我们生活中随处可见，老师
第6篇：认识角教学设计
《认识角》教学设计
一、教案背景:
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、课前准备：多媒体课件、橡皮筋、钉子板、小棒、纸、硬纸条
二、教学课题：苏教版义务教育课程标准实验教材数学二年级下册第64—66页。
三、教材分析: “认识角”这部分内容是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。它主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
1、教学目的：
（1）、结合生活情境感受角、认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
（2）、通过找一找、画一画、创造角、比较
第7篇：认识角教学设计
认识角
【教学内容】
苏教版小学数学二年级下册第64—65页例题，想想做做第1—4题。【教学要求】
1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2．操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小；
3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角.【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法.【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。【教学过程】
一、创设活
