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教学大纲
第一节：《2.2运动的描述》
一，课程名称：《2.2运动的描述》 二，课程简介：
《2.2运动的描述》是教科版第二章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。
三，课程目标：
1．知识与技能：
1、认识描述运动必须要有参照物，学会根据具体情况选择参照物。
2、体验用实例解释运动与静止的相对性。
3、知道速度的计算公式及物理意义。2．过程与方法：
通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。
3．情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育。四，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，参照物
3，运动和静止的相对性 4，快与慢 5，巩固练习
6，小结及作业.预习
7，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授17分钟，讨论交流小组活动15分钟，试题巩固8分钟，小结2分钟 五，课程评价
我通过引导学生探讨“运动和静止的物体都是相对而言的？如何判断物体是否在运动？”先让学生通过看书在头脑中形成初步的感知，再结合第二段视频的观看，最后让学生通过小组进行学习、交流，并要求学生人人都要发言，我在各组间巡视指导。看到同学们都能够举出很多日常生活中现象和实例来说明上面的问题，是学生真正懂得了，我们所说的运动或静止都是依据情境中的某个特定的物体来说的，依据标准不同，得出的结论也不同，说明了运动和静止的物体都是相对而言的。再通过全班的汇报、总结。教师做简单的概述，并帮助学生及时的纠正在交流中出现的错误或片面的认识。
在最后练习的处理时，可以采用另外一种方式，以习题方式发下去后，让学生当堂巩固，然后进行小组讨论，最后进行交流，既节约了时间又达到了效果。最后一点就是与学生的互动方面做了太少，对于课堂气氛把握不太理想，这是以后要着重加强的，要让学生在轻松活泼的氛围中快乐地学习。由于受课堂时间的限制，对于相对性的讨论没有更多的深入，部分学生对这一知识的认识还不够。在热闹的讨论之后，没能给学生一定的静思时间，让学生重新理解这一问题和知识点。
第二节：《3.2乐音的三个特征》
一，课程名称：《3.2乐音的三个特征》 二，课程简介：
《3.2乐音的三个特征》本节是教科版第三章的第二节内容，学生先从身边最简单的声音着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的名词，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。三，课程目标： 1．知识与技能
(1)能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。
（2）常识性的知道音调的高低与声源振动频率有关，响度的大小与声源的振幅和距声源的远近有关。
(3)知道不同发声体发出乐音的音色不同。2.过程与方法
(1)通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步体会物理学研究问题的方法。
(2)培养科学探究的能力。3.情感态度价值观
(1)体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养热爱世界、热爱科学的品质。(2)培养联系生活、生产和科学技术的意识 五，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，音调 3，响度
4，音色 5，巩固练习
6，小结，作业及预习 7，板书设计
教学安排：预习导入3分钟，教师讲授18分钟，讨论交流小组活动17分钟，试题巩固5分钟，小结2分钟，整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习音调，响度和音色的概念，通过不断设疑启发学生思考问题，通过图片资料了解物理源于生活。
五，课程评价 本节课，我能够充分利用身边的有限教学资源尽可能多地做一些演示实验和学生活动，让学生积极参与到教学活动之中。在教学引入时利用学生的亲身经历和随手可得的材料进行实验，使学生体验到物理与生活的紧密联系，体验到物理来源与生活，物理就在我们身边，拉近了物理与生活的距离，体验到物理与我们生活的联系。学生对将声音的振幅转换为乒乓球跳动的幅度很感兴趣，这样对以后转换法的深入学习很有帮助。
但是，给学生留的思考的时间和空间不够。对实验观察的现象为让学生表述出来，未引导学生进行分析现象归纳得出结论，而是有老师代劳，此处做的不当。应该引导学生进行分析得出：直尺伸出的越长，振动越慢，频率越低，音调越低；直尺伸出的越短，振动越快，频率越高，音调越高。这样不利于培养学生独立思考的思维品质和分析、归纳、概括的能力。
第三节：《4.1光源
光的传播》
一，课程名称：《4.1光源
光的传播》 二，课程简介：
《4.1光源 光的传播》是教科版第四章的第一节内容，学生先从身边最简单的光着手，依次讲述了光源和光沿直线传播的条件和应用。对于学生学习光的知识奠定了很好的基础，本节中介绍了《墨经》中的小孔成像现象，激发了学生的民族自豪感。三，课程目标：
1．知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.。
2.过程与方法
(1)通过观察光在空气，水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是需要条件的。(2)通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。3.情感态度价值观
(1)通过对光沿直线传播的探究学习活动，使学生认识到不能绝对化的理解科学规律。
(2)培养联系生活、生产和科学技术的意识 四，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，光源
3，光是如何传播的4，光的直线传播规律的应用 5，巩固练习
6，小结，作业及预习 7，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授18分钟，讨论交流小组活动17分钟，试题巩固5分钟，小结2分钟 五，课程评价
在课堂上采用活跃的教法，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主角。在备课过程中，本人思考教材的处理是，物理来源于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。
教学语言略显拖沓，不够精炼，时间分配前松后紧，不够紧凑。教学语言的精炼与简洁，一直是本人追求的方面。物理规律的概括或者物理概念的教学都是比较抽象的，这就需要教师用简练的学生易懂的语言让学生快速的理解并接受。如果教师在讲解过程中，反反复复的唠叨，貌似在强调，实际在搅乱学生的思维，过多的语言描述也会浪费宝贵的教学时间。本节的教学过程中，本人自我感觉在这方面还有很多可以改进的地方，需要更多的琢磨。
第四节：《4.2光的反射定律》
一，课程名称：《4.2光的反射定律》 二，课程简介：
《4.2光的反射定律》属于几何光学中很重要的一部分，也是生活中常见的现象。光的反射定律是光传播的基本规律之一，是光沿直线传播的引申，是认识平面镜成像原理和进一步学习其他光学知识的基础，具有重要的知识价值；光的反射定律在实际中应用广泛，是解释大量日常现象和解决有关技术问题的基础，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。三，课程目标： 1．知识与技能
了解光在一些物体表面可以发生反射.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义 理解反射现象中光路的可逆性.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.2.过程与方法
1、通过试验，观察光的反射现象。
2、体验我们是如何看见不发光的物体的。
3、探索光的反射规律。
3.情感态度价值观
1、在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高应用能力。
四，课程内容与教学安排： 1，导入新课
2，光的反射定义
3，光的反射有什么规律呢
4，光路的可逆性 5，．镜面反射和漫反射 6，光的反射定律在生活中的应用 7，巩固练习
8，小结，作业及预习
9，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授19分钟，讨论交流小组活动16分钟，试题巩固5分钟，小结2分钟，本节课我将以“创设情境——设置疑问——启发诱导——鼓励探究——归纳总结——应用提升”这一主线展开教学。充分发挥教师主导的作用，想方设法调动学生的积极性，使学生成为小小的“发现者”和“设计师”。鼓励学生像一个小科学家似的去探求真理、获得真知。五，课程评价
采用多媒体方式，集文、图、声、动画和视频于一体，把抽象的学习内容转变为具体形象的形式呈现给学生，使学生更容易理解。对实验探究的内容采用分层“提出问题——猜想——设计并进行实验探究——分析论证，得出结论”的方式，层层推进，使学生探究物理问题的兴趣得以维持。练习题设计合理，反映在题量适中，内容紧扣教学内容。练习及时反馈，并让学生说出解题的思路，既锻炼学生的语言表达能力，也锻炼学生的说理能力，培养学生根据物理道理解决实际问题的能力与习惯。
(1)由于光的反射实验器的两个半屏制作不整，造成很难保证反射光与入射光同时显示在两个半屏上，指导未能全部照顾过来，尤其是操作能力差、上课不能集中精力的学生。(2)讲课的语言不够精炼，造成导入新课时间偏长、导学时间偏长，以致练习时间不足，显得有些匆促。(3)光的反射生活实例未能引入，变成纯粹的练习。(4)在让学生探究反射现象中光路可逆时，由于学生没有充分的准备，未能记录入射光路与反射光路，给认知水平差的学生造成一定的困难。
第五节：《4.3 科学探究:平面镜成像》
一，课程名称：《4.3 科学探究:平面镜成像》 二，课程简介：
《4.3平面镜成像》作为初中物理第一个全面设计探究各个环节的科学探究课，无论在所处的位置还是中考得失角度分析，在整个初中物理教学中举足轻重，本节课的顺利实施，为以后学生以正确的态度和方法学习物理打下坚实的基础。
本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习习近平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。三，课程目标：
（一）知识与技能
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（三）情感态度与价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。四，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，平面镜
3，实验探究：平面镜成像的特点
4，平面镜成像的应用与危害 5，巩固练习
6，小结，作业及预习
7，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授19分钟，讨论交流小组活动15分钟，试题巩固6分钟，小结2分钟 五，课程评价
在课堂上采用活跃的教法，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主角。学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。设计实验，进行探。在启发，引导建立虡像概念后，让学生通过对比平面镜与玻璃板成像情况，明确了如何确定像所处的位置(把平面镜改为透明的玻璃板)，从而确立了实验基本思想和方法。接下来，怎样比较虚像与物的大小(找一个跟物体完全相等的物体“替代物”与像比较大小)，怎样比较像与物的位置关系(用铅笔作记号，连线用刻度尺测量)。在这个过程 中要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动学生思维的主动性，训练学生思维的灵活性，深刻性和方向性，防止出现学生盲目探究，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探究更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。
存在的问题与不足：
1、时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少;
2、在学生回答后，教师的点评不够深刻
3、各个环节之间的语言衔接不够流畅
4、可以把平面镜的应用放到第二课时讲，这节课就专门讲实验，这样时间就能充裕些。
第六节：《4.4光的折射》
一，课程名称：《4.4光的折射》 二，课程简介：
光的折射是重要的光学现象，是研究透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高严谨，科学素质。
三，课程目标：
知识与技能：
1．了解光的折射现象
2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律 3．了解光在发生折射时，光路的可逆性 过程与方法：
1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力
3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 情感态度与价值观：
1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解
2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
四，课程内容与教学安排： 1，导入新课
2，光的折射定义 3，理解基本概念
4，探究：光的折射规律 5，光的折射现象中光路可逆吗？ 6，用光的折射规律解释现象 7，巩固练习
8，小结，作业及预习
9，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授18分钟，讨论交流小组活动17分钟，试题巩固5分钟，小结2分钟 五，课程评价
在实验探究过程中由于尊重了学生的猜想，尊重了学生的认知水平，尊重了学生对规律的认识，使探究教学真正达到了使学生从学习中收获知识，掌握学习方法的目的。在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好；学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律；学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。
对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进；本节课是以“探究”教学为主，但学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，由于事先估计不足，导致本课的探究放的太宽泛了。今后要注重循序渐进，逐步培养学生的能力；
在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出，比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度．．．．．．都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方；
为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光的折射规律更好的去解释生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈；
第七节：《4.5科学探究：凸透镜成像》
一，课程名称：《4.5科学探究：凸透镜成像》 二，课程简介：
《4.5科学探究：凸透镜成像》是教科版八年级物理第四章教材的第五节，在第四章中占有重要的地位。教材从光的传播、光的反射，以及光的折射等内容循序渐进地推出“凸透镜成像”。抓住主要矛盾，探究“凸透镜成像”有什么规律，从而说明它是初中光学中普通遵循的规律。“凸透镜成像”既是对光的反射和折射的深入研究，又是高中有关光学知识的基础。从研究方法看，教材是采取先认识凸透镜和凹透镜，而后探究凸透镜在各种情况下的成像情况，通过对数据的初步分析处理得出规律。由实验抽象出物理规律是研究问题的常用方法。由于学生在探究过程中缺乏对凸透镜成像规律的感性认识，只知其然而不知所以然，没有经历交流合作的过程，缺少总结能力的训练，因此很难理解理性知识。以至于对凸透镜成像规律本身的内容理解不透，记忆不深、不牢，达不到预期的教学目的。针对这个问题，笔者认为只有采用让学生经历探究的全过程，并引导学生总结出规律，才能有效突破凸透镜成像规律的教学难点。三，课程目标：
一、知识与技能
1.理解凸透镜的成像规律.2.知道凸透镜成放大、缩小、实像和虚像的条件.二、过程与方法
1.能在探究活动中，初步获得探究问题的能力.2.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.三、情感态度与价值观
1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.四，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，照片分类
3，实验探究：凸透镜成像的特点
4，规律应用及拓展延伸 5，巩固练习
6，小结，作业及预习
7，板书设计
教学安排：导入3分钟，教师讲授19分钟，讨论交流小组活动15分钟，试题巩固6分钟，小结2分钟 五，课程评价
1、提出问题方面。给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的方向，从而提出问题。
2、学生大胆猜想假设方面。一定要给学生留一定思考时间，并且让学生充分讨论。让学生提出 猜想，特别是提出具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充 分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。
3、进行实验和记录实验数据方面。引导学生将数据和对应的现象一一记录下来。告诉学生实验过程当中，不仅要记录数据，更应该将所有观察到的现象记录下来，如：物体到凸透镜的距离、观察到的像的大小和像的倒正等。
分析与总结物理规律。分析表格中记录的数据，按照探究开始时提出的问题，总结凸透镜成像的规律。此时教师要注意引导学生，给学生宽松的环境进行比较数据中的距离与凸透镜的焦距之间的关系。
4，学生在课堂探究活动中表现出一定程度的无序性、盲目性，今后要采取印发学案的措施，使学生了解自己在探究活动中应该做些什么，明确自己的目的。教师在此过程中应给学生一些方向性的暗示，在给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时增强实验探究的实效性。
5,蜡烛光线自身沿透镜主轴方向有一定的厚度，使物距不是唯一的值，给确定像的位置带来困难，从而使所得数据有一定误差。
6，分组实验虽然能让学生探究清楚每一条规律，但是学生只知道他探究的那一条规律，对于其它规律印象不深刻，所以应该合理安排时间，在总结了规律之后留几分钟让学生再进行验证。
第八节：《9.2液体的压强》
一，课程名称：《9.2液体的压强》 二，课程简介：
本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用;学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫;而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用;因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。
三，课程目标：
1、知识与技能
(1)了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。(2)了解液体压强的大小跟什么因素有关。
(3)知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；
(4)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力
2、过程与方法
(1)通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
(2)体验和感悟液体压强的推导过程。
3、情感、态度与价值观
(1)在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。四，课程内容与教学安排： 1，导入新课
2，液体对容器底部和侧壁的压强 3，液体内部压强的特点
4，液体压强的大小 5，拓展和补充 6，巩固练习
7，小结，作业及预习
8，板书设计
教学安排：导入2分钟，教师讲授15分钟，讨论交流小组活动18分钟，试题巩固6分钟，小结2分钟 五，课程评价
在探究液体压强的过程中，先进行理论推导，再实验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培养学生综合运用知识和分析解决问题的能力。液体压强推导时有些同学不理解，在作业中也出现了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不熟练，这些问题在习题课时都需要加以强调，尤其注意对学生良好习惯的养成.教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。应尽量将演示实验改为分组实验，宁可将一部分应用知识留于课后学生巩固过程中掌握，也要使学生在课堂上通过教师指导而经历充分感知和探究式学习。提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力，进一步简洁课堂语言，在设问、提问语言方面多下功夫。本节课教学目标侧重让学生经历探究式学习过程，但因考虑到学生实际实验操作能力、基础程度、认知能力等方面因素，在设计过程中并未能落实好探究式学习的过程，应争取将演示实验改进为分组实验，加强学生亲身体验，从而更好调动学生积极性。
第九节：《10.1在流体中运动》
一，课程名称：《10.1在流体中运动》 二，课程简介：
本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣。《10.1在流体中运动》是对本章前面所学知识的补充和延伸．前面已经学习的压强都指的是液体和大气静止状态下的，因此本节补充了流体压强的知识；本节则利用硬币起跳，漏斗中的乒乓球，吹纸条实验等，引导学生分析概括出流体的压强与流速的关系，用演示实验和学生小实验，增加学生的感性认识，培养学生的分析能力和运用知识的能力．接着又用它分析得出飞机的升力是怎样产生的．在教学中培养学生关爱生命，热爱科学的精神。三，课程目标： 知识与能力
(1)让学生初步知道液体和和气体具有流动性，了解液体和和气体的压强与流速的关系（伯努利原理）。
（2）让学生初步知道流体流动时压强的特点。（3）让学生初步了解机翼升力产生的原因。
（4）让学生能用液体流动时压强的特点简单解决生活中的一些现象。过程与方法
通过学生实验与合作培养学生的语言表达能力。
通过观察和实验分析得出：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大等结论。情感、态度和价值观目标
领略气体压强差异所产生现象的奥妙，关心生活中的生命安全知识，关注生活中在流体中运动事件，在课堂教学过程中培养严谨认真的精神。四，课程内容与教学安排： 1，导入新课
2，气体压强与流速的关系 3，液体压强与流速的关系
4，拓展与创造：飞机的升力
5，巩固练习
6，小结，作业及预习
7，板书设计
教学安排：导入3分钟，新课教学17分钟，讨论交流小组活动19分钟，试题巩固4分钟，小结2分钟 五，课程评价
本节课采用的教学方式是启发式教学方式.从学生已有的生活实际经验出发,通过设置若干个具有层次性、挑战性的探究点,激发学生探究兴趣,教师引导学生在独立思考、互相交流的活动中主动学习、探究学习,并适时恰当地引导、帮助学生找到解决问题的方法.教学中利用幻灯片,一方面创设强烈的生活气息,激发学生学习兴趣；另一方面扩大课堂教学容量,节省课堂教学时间,提高课堂教学效率，使学生通过具体的练习,然后经历生活中常见现象的解释,夯实双基,同时发展学生运用控制变量法的科学探究的意识,从而进一步完善已有的知识体系。在整个过程中老师充分注重学生的个性发展和合作能力的培养从而在学生终身学习的能力培养上打下了良好的基础.第十节：《11.1杠杆》
一，课程名称：《11.1杠杆》 二，课程简介：
《杠杆》选自教科版初中物理八年级下册第十一章简单机械第一节杠杆。教材第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，第八章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识。本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力之后编排的。
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。通过本节课的学习，学生既可以对前面学过的力的概念和二力平衡有所巩固和加深，又可以对其他简单机械以及功和能的学习打下的基础。其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成，因此把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解起来也比较容易被中学生接受。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。三，课程目标：
1、知识与技能目标
认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。
2、过程与方法 观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感与价值观
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的概念。
四，课程内容与教学安排： 1，导入新课 2，认识杠杆
3，画力臂的方法 4，探究杠杆的平衡条件 5，巩固练习
6，小结，作业及预习
7，板书设计
教学安排：导入4分钟，教师讲授17分钟，讨论交流小组活动18分钟，试题巩固4分钟，小结2分钟 五，课程评价
1.首先是激发兴趣引入新课，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。
2.教学各环节的衔接自然、紧凑。3.大胆创新，从生活中获取教学资源。在大屏幕上展示出的各种器具比如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、羊角锤、剪贴的剪子、瓶起子等，这些都是生活中常见的，通过这些设计，让学生觉得物理就在我们身边，离我们并不遥远，也体现了从生活走向物理的新课程理念。
4.板书设计稍加改动，就会好一些。
这节课的难点应该是对力臂的概念的理解，它也是应用杠杆平衡条件解决问题的关键。我个人认为可以在黑板上画出一个生活中的杠杆，然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的五要素，既起到示范作用，又能让学生直观地看到力的作用线及力臂的画法，更好地认识杠杆及五要素。5.在某些细节还可以再改进。
学生画完力臂时，老师问画对的举手，有些学生没举手，说明有错误，如果此时教师用实物投影展示该同学的答案,大家一起纠错，学生对力臂的画法会掌握得更好。
6.小组交流可以再多些，能更好地体现教师主导、学生主体地位
整节课，教师用时大约22分钟。在总结杠杆的定义时，由老师提问，学生回答，老师再提示，学生总结，用时2分钟，如果老师给学生1分半左右的的时间小组交流总结，可能效果会更好。在找杠杆的五要素时用时4分钟，如果教师明确目的，放手让学生来完成，相信他们也能完成得很好。
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