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2016年国培心得体会
蓝天小学 五年级1班 杨立英
这次，我很荣幸参加了2016年小学数学教师国培计划学习，在长达一个多月的培训时间内。观看并聆听了多位教育专家、名家的生动精彩的教育专题讲座，专家们阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的小学数学教师，我思考的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行
本次培训分为三个大环节：第一周的聆听专家的理论讲解，第二三四周赴影子学校实践学习并进行课例研修，最后练习结合专家分析并总结汇报研修成果，撰写研修报告。
通过学习，让我对数学学科及教学产生了许多新的认知，感悟到了许多数学本质的东西，领略数学思想的应用及价值。平时我们也经常把新课标挂在嘴边，但是对于新课标到底了解多少，不得而知，确切的说我只知道新课标是2011年修订并颁布实施的，但具体内容以及总体思想却浑然不知，这次培训聆听了崔海江教授对新课标的解读之后，让我明白了为什么数学数学要这样编排，知识的形成是螺旋上升的，符合小学生的认知规律，同时由“双基”变为“四基”，“双能”变为“四能”的转变也体现了数学教学不是单纯的技能训练，也要把培养四有人才的目标放在首位，结合目标看教材，都会遵循着相同的规律，即让学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题，在解决问题的过程经历自主探究、合作交流，感悟数学思想形成，而数学思想的渗透才是学数学的真正价值所在。
再通过何金花老师对图形与几何的内容主线分析及杜晓虎关于数与代数的内容主线分析，熊光敏关于统计与概率的内容与主线分析，对课程内容的编排有了更清晰的认识，同时对于不同学段的教学要求有了深入的了解，以及教学策略也有了一定的把握。
带着对新课标的理解，具体到每一个学段，每一单元，每一课时又存在不同的教学目标，通过田淑玲老师关于对目标的分解，让我对制定教学目标又有了一些感悟，目标不应是从教参抄下来的，而是要通过对课程目标进行分解，找到行为主体、行为表现、行为条件、行为程度而结合具体要求制定合适的学习目标，再根据目标完成合理的教学设计。
更有幸的是我们聆听了吴正宪老师的一堂精彩的数学课《小数除法》，并且这堂课是与传统课堂同课异构的形式，两个课堂形成了鲜明的对比，从吴老师的课上，真正体现了数学本质的东西，数学是讲理学科，数学人应该是讲理的人，所以在吴老师的课上虽然是讲小数除法的法则，但是却感觉不到法的味道，像我们讲这堂课时特别注重学生记住法则，应用法则来解决问题，反思我们的学生在这一部分出错那么多，主要就是不知法则到底表示什么，到底是怎么来的，太机械。而吴老师的课堂上一直没有让学生总结法则，而是步步引导学生发现问题，大胆质疑，在一个个的追问当中把小数除法的问题上成了分、分、分的课，边分边理解，水到渠成的解决了问题。吴老师在后来的讲座中也专门强调了数学课上法的味道应该淡一些，更重要的是注重理的形成过程，也说明了应该关注数学本质的东西。
除此之外，周文叶老师的基于证据的观察课堂，让我们对传统的听评课找到了许多的不足，基于证据的听评课先组织课前会议：包括授课者说课，确立研究主题，设立观察点，合作制定观察工具，课堂观察就不再是泛泛的听，抓要点看成效，课后评课也不再是泛泛的评，而是依据证据说明问题，总结反思，这样的观察就不会只注重老师表演的怎么样，而更多的是关注学生学的怎么样。评议课的过程当中实际上也是“我”研究“我的教学”的过程，从“约束人”走向“解放人”的过程。带着这样的理念我们进行了长达三周的影子学习，下影子学校实践进行“三课两反思”的课例研修。使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。
“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，找到成功之处或是不足之处，课例研究的精髓之处就是“磨课”，把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。
它分为三个阶段: 第一阶段具体任务是备课说课； 第二阶段具体任务是上课观课； 第三阶段具体任务是说课议课；
课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。
这次国培计划学习。都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，让我激动和回味的是教授从教育理论和教学管理生动的教学事例让我身临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。在今后我不断的完善自己，带着对新课程、新理念的认识，认真反思并改进自己在教学中的不足，同时改进的过程当中需要学习的东西还很多，在今后的教学工作中更需要脚踏实地的努力前行。
杨立英 2016年4月1日
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