第1篇：《妈妈,我不是最弱小的》教学设计
妈妈，我不是最弱小的关于教学设计
教学目标
1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。
2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。
教学难点：
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学过程： 一 情景引入
1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。
2、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）
指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 交流
（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。
一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）指名读句子，读出相应语气。
说明：
引入课题时使用多媒体动画，一来可以引起学生学习本课的兴趣，更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容，一朵在风雨中坚持挺立着的娇嫩的蔷薇花，更是预示着小萨沙不甘于做最弱小的，要保护别人的志气。让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同，题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题，可以激发学生的学习积极性，为学习课文后在一定的语境内，用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注，知道注释是一种帮助我们了解内容的资料
二 初读课文，了解课文内容
1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）
3、故事中有哪些人？他们在干什么？
交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。⑴ 你从哪儿感受到了雨大？
联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？
“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）
⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨„„）
出示“雨大”的词语，齐读。说明：
本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，故事是按事情发展的先后顺序来写的，起因、经过、结果都十分清晰。虽然三年级学生还不要求掌握分段，但教师可以有意识地让学生读文时分开读，潜移默化地给学生以影响。三年级的学生已有一定的学习字词的基础，在读文的过程中正音，帮助他们通过各种方法记字形，了解词义，不断巩固是很有必要的。
三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。
2、交流、出示句子：
（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。① 自己读读这两句话，试着完成填空：
虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。
（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）② 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？
（1）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？
① 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节：
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” ② 指导朗读，读出奇怪的语气。
③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。
根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。
① 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为
。小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。② 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为„„所以„„”的句式来说。
③ 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？ 指导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。
4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。说明：
本环节以“一家人在大雨中干什么”为突破口，找到描写他们动作的句子，通过让学生读句、质疑，再到文中去找答案，理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上，整理出妈妈与小萨沙之间的对话，读好这些句子，感受人物的爱心和真情。这一块面比较大，主要是激发学生自主探究的能力，放手让学生自主学习，教师要适时点拨。
四、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。说明：
复述是后几单元的训练目标，但本课由理解课文内容入手，让学生在熟悉了故事内容的基础之上尝试复述，既是对学生的思想教育，可以达到情意目标，又是语言的训练，为下一阶段的复述做铺垫。
五、课后拓展，编排课本剧。
森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。说明：
故事的情节虽然简单，编成课本剧还是很有意思的，学生也很乐意去准备，对于知识技能、情感态度、过程方法的三维目标的落实有利。教师可以和学生一起着手改编，一起参与表演，启发学生展开合理的想象，给课本剧充实一些有趣的内容。
第2篇：妈妈,我不是最弱小的教学设计
妈妈,我不是最弱小的教学设计
教学目标
1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。
2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。
教学重点和难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学媒体 积累一些形容大雨的词语。
课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注
*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；
*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。
教学流程
一 情景引入
3、 出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。
4、 出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）
指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？
交流
（1） 课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。
一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
（2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）
用自己觉得合适的语气读读课题
指名读句子，读出相应语气。
二 初读课文，了解课文内容
12、 萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。
注意读准字音，读通句子。
13、 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）
14、 故事中有哪些人？他们在干什么？
交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
⑴ 你从哪儿感受到了雨大？
联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）
⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？
“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）
⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）
出示“雨大”的词语，齐读。
三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。
2、 交流、出示句子：
a) 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
b) 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
i. 自己读读这两句话，试着完成填空：
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。
（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）
ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
c) 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
5、 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？
a) 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？
i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节：
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”
ii. 指导朗读，读出奇怪的语气。
iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。
根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
b) 萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。
i. 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。
理解词语“纤弱”的“纤”。
ii. 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）
可以用“因为……所以……”的句式来说。
iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）
④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？
指导朗读，读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。
6、 出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。
五、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的.言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。
六、课后拓展，编排课本剧。
森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实
板书设计 10、妈妈，我不是最弱小的
强大 弱小
照顾
关心
保护
本课小结 1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。
2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。
反馈教学效果的作业 1. 照样子写句子
例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。
(1) 听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得
(2) ，奶奶激动得
例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。
(1)“”，火车呼啸而过。
(2)“ ”，春雨不停地下着。
(3)“”，古老的大钟晌了起来。
第3篇：妈妈,我不是最弱小的教学设计
教学目标
1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。
2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。
教学重点和难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学媒体 积累一些形容大雨的词语。
课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注
*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；
*小能手：你是一个勇
第4篇：妈妈我不是最弱小的教学设计
妈妈我不是最弱小的教学设计
妈妈我不是最弱小的教学设计
一、教材分析
《妈妈，我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的`做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
二、教学目标
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：
有感情地朗读课文；体会问好、感叹号
第5篇：妈妈,我不是最弱小的_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2、积累“弱小、蔷薇、芳香扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱”等词语的意思。积累描写大雨等自然现象的词句。学习因果倒装的句子。
3、按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。
4、有感情的朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
2.教学重点/难点
1、积累描写大雨等自然现象的词句。
2、学习因果倒装的句子，按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入新课
1、画面上：阳光灿烂，树林青翠，鲜艳娇媚的蔷薇花正在盛开，蜂蝶在花丛中翩翩飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木摇摇晃晃。一棵小小的蔷薇花却顽强地挺立着，终于迎来了满天彩虹。2、揭示课题。
板书：《妈
第6篇：《妈妈,我不是最弱小》精品教学设计模板
《妈妈,我不是最弱小》精品教学设计模板
教学目标：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学准备：
预习：
*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注
*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；
*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。
教学过程：
一、谈话引入：
1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？
（板书：照顾、关心、保护）
2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书
第7篇：《我不是最弱小的》教学设计
第二课时
设计理念：
遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘
于做弱小的人。
教学重、难点：理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件、词卡
一、情景设置导入课文。
1、这节课我们继续学习课文生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿
