第1篇：《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
一、教学分析
（一）分析教材
《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。
（二）分析学生
学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
（二）过程与方法目标
让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重、难点
（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。
（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。
四、教具、学具准备：正方体实物和课件
五、教学过程 １．认识体积（１）谈话引入
老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？
播放“乌鸦喝水”的课件后。老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？
学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】
（２）实验证明
拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）说明：物体所占的空间是有大有小的。
到现在我们学习了这么多，都说明了物体占有一定的空间，并且是有大有小的，那么我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。（板书，并揭示课题）。这也是我们这节课要研究的问题，体积和体积单位。
老师：下面，请同学们看老师这儿有些物体，谁来说一说这些物体的体积是什么？它们谁的体积大，谁的体积小？（课件出示：冰箱、电视、手机）
【设计意图：不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数学就在身边。】
２．引出体积单位
老师：在日常生活中，有的物体我们可以通过观察来比较它们体积的大小，那下面两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个长方体）不容易看出，那怎么办呢？
请同学们互相讨论一下。
课件出示：把两个长方体分成大小相同的小正方体。
现在，老师将它们分成几个大小相同的小正方体，大家能比较出它们的大小吗？（能）为什么？（因为左边长方体有16个小正方体，而右边有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边比右边大）如果这两个长方体中分的小正方体的大小不一样行吗？
老师：所以要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么，体积单位应该用什么来表示呢？对，体积单位用正方体来表示的。
常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。
【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、交流，培养了学生的概括能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。】
３．认识体积单位（１）认识1立方厘米
①请同学们拿出自己准备好的学具，从里面拿出那个小正方体，师说明这就是1立方厘米。
②用尺子量一量它的棱长是多少？（1厘米）
③说明：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。④说出生活中你见到的物体哪些大约是1立方厘米。如：计算机键盘的按钮的体积接近于1立方厘米。一个手指尖的体积近似于1立方厘米。......（２）认识1立方分米 ①师出示1立方分米的教具。②它的棱长是多少呢？（1分米）
③棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。④找一找，周围有哪些物体的体积接近于1立方分米？ 如：一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。一个大人的拳头的体积大约是1立方分米。......（３）认识1立方米
①让学生说出棱长是1米的正方体，体积是1立方米。②感受1立方米的大小。
③用3根1米长的木条，做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看能容纳几个同学。
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。
请同学们用4个1立方厘米的小正方体摆成1个长方体，你们知道这个长方体的体积是多少吗？它们还可以摆成哪些不同形状的物体，它们的体积又会是多少呢？
【设计意图：为了攻击这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成表象，这还有助于以后计算和估算物体的体积。】
４．分层练习巩固提高
激趣：同学们，大家周末都看电视吗？想知道老师喜欢看什么吗？开心辞典，今天老师就把“开心辞典”带到了课堂，大家想玩吗？
（１）第一关 连环关 填空
①常用的体积单位有（）()()，其中最大的是（），最小的是（）。②棱长是1厘米的正方体的体积是（），棱长是（）的正方体的体积是1立方米。
③物体所占（）叫做物体的体积。（２）第二关 快速冲破关 填出适当的计量单位
①橡皮的体积约是8（）②一台录音机的体积约是20（）③运货集装箱的体积约是70（）（３）第三关 镇静、沉着关
①我们平常说的哪个物体比较大或比较小，就是指它们的体积比较大或比较小。（）
②常用的体积单位有厘米、平方厘米、立方厘米。（）③用体积是1立方厘米的小正方体拼成一个比它大的正方体至少需要4个这样的小正方体。（）
（４）第四关 合作关
下图是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少？
５．课堂总结：
回顾本课的学习过程，你有什么收获？
第2篇：《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
课题：
体积和体积单位
学习内容：
教材第27、28页
学习目标：
我能理解体积的概念，了解常用的体积单位，并能估计物体的体积。
学习过 程
一、激趣导入
1、播放《乌鸦喝水》的课件。
2、揭题。
二、自主学习
1、阅读课本27页。
回忆“乌鸦喝水”的过程，是因为乌鸦把（ ）投到瓶子里，（ ）占据了一定的空间，所以水就会涨起来。我发现所有物体所占有一定的空间，物体的体积就是（ ？ ）的大小。
（？ ）叫做物体的体积
洗衣机、影碟机和手机中，（？ ？ ）所占的空间最大，所以（？ ） 的'体积最大；（？ ）所占的空间最小，所以（？ ） 的体积最小。
要比较两个长方体体积的大小，要用统一的 （？？ ） 单位来测量。
2、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？
三、合作交流
1、常用的体积单位
（1）打开书28页自学，完成下面习题。（合作要求：小组长带领小组成员，交流自学成果；小组长对于出现的问题，应给于帮助；对于问题用笔画下来。）
*计量体积要用（）
*常用的体积单位有（）、（）、（）。用字母表示分别为（）（）（）。
2、感知体积单位的大小
（1）、棱长1厘米的正方体，体积是（）；生活中计算机键盘上一个按键的大小约是1立方厘米，我还能找出1立方厘米大小的物体有（ ）。我估计一根粉笔的体积约是（？ ）立方厘米。
（2）、棱长1分米的正方体，体积是（）。生活中粉笔盒的体积接近1立方分米。我还能找出1立方分米大小的物体有（？ ）。教室中的电脑音箱的体积约是（ ）。
（3）棱长1米的正方体，体积是（）。用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，这样围成的空间大约就是1m3，1立方米约可容纳12个同学。我还能找出1立方米大小的物体，如（？ ）。我估计教室的体积约是（ ）。
四、归纳整理
请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？
1、_________________________________________叫做物体的体积。
2、常用的体积单位有_____________________________________________。
3、长度单位是用来计量________；面积单位是用来计量________；体积单位是用来计量物体_________？ 。
五、达标测评
1、游戏说出一个比前一个同学的体积稍大一些的物体，稍小一些的物体
2、我会填上合适的单位
（1）一台电脑主机的体积大约是18（ ）。
（2）一大堆土的体积约是15（）。
（3）一个墨水盒的体积约是168（ ）。
（4）一块橡皮的体积约是5（ ）。
（5）一个苹果的体积约是200（ ）。
（6）一间客厅的面积约是30（ ）。
（7）运货集装箱的体积约是10（ ）。
3、判断：
（1）一台家用冰箱的体积是500立方米（）
（2）一个长方体的体积是1立方米（）
（3）一条线段长12平方米 （）
（4）墨水瓶的体积为是140平方厘米？ （）
第3篇：体积和体积单位教学设计
体积和体积单位教学设计
图们市石岘一小 赵鑫
一、初步感受体积概念
课前谈话，让学生来讲讲乌鸦喝水的故事 教师实验演示
1、拿出一个烧杯，装半杯水后，放入一块石头，你会发现什么现象呢？ 生：水面上升了。
师：水面为什么会上升了？
生：石头占据了一部分空间
（板书
空间）
2、想象：现在老师手里有两个相同大小的杯子，装满水后，把两个石块分别放入这两个杯子中，会产生什么现象？
生：石头大的溢出来的水多；石头小的溢出来的水要少 思考：为什么你觉得大的石块放进去溢出来的水会更多？ 生：因为大的石头占得空间要大
师：看来这个物体不仅占空间，还要看所占空间的大小，有大有小。
3、举例：在教室里找找物体，说说它们体积的大小。（用手势比划下）学生举例
揭示体积概念
物体所占空间的大小就是物体的体积
师：同学们，请看这里，我和这位同学的体积
第4篇：《体积和体积单位》教学设计
第三单元 长方体和正方体
长方体和正方体体积
第一课时《体积和体积单位》教学设计
●设计说明
教学内容
人教版五年级下册第三单元第27、28页教学内容。
教学目标
知识技能：
1．通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方。
2．使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。
过程与方法：
使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
情感态度与价值观：
1.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。2.渗透具体问题具体分析的唯物主义观点，培养学生主动探索的欲望和创新精神。
教学重、难点
教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。
●教学方法
通过小组自主合作探究等方法
第5篇：体积和体积单位教学设计
体积和体积单位教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的体积和体积单位教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
体积和体积单位教学设计1
教学目标
1．通过观察实际，使学生知道什么是体积．
2．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同．
教学重点
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念．
教学难点
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位
第6篇：《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
一、认识体积 1.激趣引入。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 生：听过。
师：谁愿意给大家说一说乌鸦是怎么喝到水的？
生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2.实验证明。
师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？
生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。3.揭示体积。
师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间
第7篇：体积和体积单位教学设计
《体积和体积单位》教学设计
教学内容:人教版数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》。教学目标:
1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，2、认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。
3、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。教学重点:使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
教学难点:使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学准备:多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、大小不同的鹅卵石2块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个，收纳盒、一块橡皮泥。
教学过程
（一）激情引入
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：
（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里
第8篇：体积和体积单位教学设计
《体积和体积单位》教学设计
授课教师：桑迎春
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单元体积和体积单位。
二、教材分析
《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。“体积”对学生来说比较生疏。针对这一特点，这节课主要采用故事引入、数学试验法和小组探究的方式，从而引入“体积”概念。再通过两个长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位”的教学，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。再通过交流估计一些物体的体积要用哪个计量单位比较合适以达到运用的目的。
三、教学目标
1、知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对
