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《体积和体积单位》教学设计
单位：浉河区五星乡大拱桥学校 姓名：李 青 强
《体积和体积单位》教学设计
浉河区五星乡大拱桥学校 李青强
教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”。教学目标：
1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2.培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、认识体积 1.激趣引入。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 生：听过。
师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？
生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2.实验证明。
师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。（课件演示）
教师出示一个玻璃杯，先往一个杯子里倒半杯水，取一些鹅卵石放入杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？
生1：因为杯子里放了石头，石头占了水的空间，所以水会上升。3.揭示体积。
师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？（课件出示：冰箱、电视、手机图）
学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？ 学生回答。
师：谁的体积大、谁的体积小呢？
生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。师：你们是怎么知道的？ 生：我是看出来的。
二、引出体积单位
师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？（课件出示：两个不同的长方体）生：不好比较。
教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体，问：现在你们能比较出它们的大小吗？（课件演示）
生1：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？
生1：因为左边的长方体有9个小正方体，而右边的有8个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。
师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？
生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。
师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？
引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。
师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
三、认识体积单位
师：请你们猜一猜1 cm3、是多大的正方体？
学生讨论后回答：我们想棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3。师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1 cm3。生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。„„（课件出示接近1 cm3图片）
师：请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗？ 生3：一个拳头的体积大约是1 dm3。生4：一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。„„（课件出示接近1 dm3 的图片）
师：1 m3有多大？ 生：是棱长1 m的正方体。
师：你能想像出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的直尺做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一样吗？
师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 生1：6个。
生2：10个。
验证（前排的12个同学钻到了正方体里。）（课件出示接近1 m3的图片）
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。
请同学们观察用小正方体摆成的长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？
（课件演示，学生一一回答）。师：为什么？
生1：因为它含有9个1 cm3 的体积单位 „„
四、巩固练习
指导学生做第40页“做一做”的第1、2题等。
五、小结（略）
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