《体积和体积单位》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计”。
体积和体积单位
教材分析：
体积概念的教学，教材分三个步骤进行：故事、实验、比较。首先，通过熟悉的 “乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有的空间。接下来，通过实验，让学生观察实验过程，让学生明白石头占有空间。最后，引导学生比较电视机、影碟机和手机所占空间的大小，说明不同物体所占空间的大小不同，从而揭示出体积的概念。体积单位的教学分三个层次：一是必要性；二是体积单位的定义；三是表象的建立。教材借用实物帮助学生建立体积单位的实际大小观念。
学情分析：
《标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和学生已有的知识经验基础之上。”学生已有知识：长方体和正方体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等知识。学生认知特点：从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。本班学生特点：生活经验和知识背景比较丰富，基础知识较好，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。
学习目标：
1、通过观察、实践，理解体积的概念。
2、通过自主探究和合作交流，初步认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米并建立表象感知其大小，能区分长度单位、面积单位、体积单位，能正确选择和使用体积的单位。
3、发展学生的空间观念。
学习重点：建立体积概念；认识体积单位、解决措施：观察，动手操作，教师引导，自学。
学习难点：建立体积单位的大小表象，能正确运用体积单位表示物体的体积。解决措施：观察，比较，理解感知。
教学准备：课件 量杯，大小不同的石头，水。学习过程
一、故事导入
通过 “乌鸦喝水”的故事，初步体会石子占有空间。
二、动手实验，理解体积的定义。
1、出示实验要求与步骤，让学生在观察比较中体会物体不但占有空间，所占空间还有大小之别。（大石头比小石头所占空间大。）
2、是不是所有的物体都要放入水中才能体会出它占有空间？并举例证明。
3、比较洗衣机、影碟机、手机谁站的空间大，在比较中揭示出体积概念并板书，明白谁占得空间大谁的体积就大。
三、认识体积单位并建立表象。
1、出示两个形状不同的长方体，目测哪个的体积大。
2、目测无法比较出结果时，追问：可以怎样做就能比较出两者体积的大小？（用小正方体拼搭出来，看各自含有多少个小正方体），从而体会到要用统一的体积单位来测量的必要性，引出体积单位：立方厘米,补充完善课题。
3、追问：测量讲台、教室的体积用立方厘米合适吗？引出体积单位立方分米和立方米加以认识。
4、学生找身边体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体建立表象。
四、知识运用
1、练习一：区分长度单位、面积单位、体积单位，发展学生的空间观念。
2、练习二：数体积，掌握用体积单位表示物体的体积。
五、达标检测
1、（）叫做物体的体积。
2、计量体积要用()单位，常用的体积单位从小到大有：（）、（）、（），可以分别写成（）、（）、（）。
3、测量篮球场的大小用（）单位，测量学校旗杆的高度用（）单位，测量一只木箱的大小要用（）单位。
4、数学课本的体积是500（cm3），一间教室所占空间是182（m3），一个馒头的体积是1.2（dm3）。
5、判断。
（1）物体的大小叫做物体的体积。（）（2）一只长方体纸箱，表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（）
六、全课小结：这节课你有什么收获？还存在哪些问题？
七、拓展延伸
1、一个正方体的棱长是1（），表面积是（），体积是（）。
2、用12个棱长1厘米的小正方体去摆，摆法不同形状就不同，体积一样吗？ 板书设计
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
体检单位：立方厘米 立方分米 立方米
1cm ³ 1dm ³ 1m³
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