《记金华的双龙洞》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记金华的双龙洞教案”。
4．记金华的双龙洞
榆社县郝北中心校
周改平
[教学目的]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。4．了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
二、教学重点
了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
一、教学准备：多媒体课件
二、教学时间：2课时
三、教学过程：
第一课时
[教学目的]：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3．理清文章条理，精读课文1．2自然段。
一、导入
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
二、初读课文。
1．自由读课文，注意读准字音，将句子读通顺。2．检查预习情况。
（1）出示生词，指名读，相机结合课文理解意思。（2）指名分自然段读课文，师生共同正音。3．学习生字。
练习扩词、在课文后描红。
4．再读课文，思考：哪些部分是具体介绍游双龙洞的经过。5．指名交流并练习分段：
第一段（1）介绍作者在4月14日去游双龙洞。第二段（2）描写沿途的美丽景色。
第三段（3－7）介绍作者游览双龙洞的经过。
三、精读课文一、二两部分。
1．春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!2．指名读读沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
引导学生理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
（花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。）3．齐读第二自然段。
一、作业： 1．抄写词语。2．齐读课文。
第二课时
[教学目的]： 1．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。3．了解作者的游览顺序，学习写作手法。
一、导入
1．跟随着作者的脚步，我们领略了沿途美丽的春光。今天我们继续我们的旅程。
二、精读课文。
1、山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。指名请一名学生有感情地朗读第3自然段。
2．这溪水是从双龙洞里出来的，它贯穿了整个双龙洞，作者游览的脚步就是跟随着这溪水的。溪水仿佛是一位导游，引导着游人。
3．同学们们，我们在游览一处景点时，往往会有一个线路的。那么作者游览双龙洞是按照怎么样的线路进行的，请大家轻声读读课文4－7自然段，画出游览的线路图。
交流：洞口—外洞—孔隙—内洞 4．了解各个地方的特点： 洞口：
（1）指名读描写洞口的句子。（2）说说洞口的特点：高、宽、有气势 外洞：
（1）外洞又有什么特点？高、宽、大
（2）从哪儿能体会到？（大会堂、高高的、一千或是八百人、不拥挤）孔隙：
（1）从外洞到内洞，必须通过中间的孔隙，这孔隙是怎么样的呢？（2）找出句子读读，你体会到了什么？ 孔隙很小、很窄、很矮。（3）谈谈自己的读书感受。
结合孔隙的特点理解句子，体会用词的精当：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”
“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船理，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（4）指导朗读这一自然段。内洞：
（1）穿过狭窄的孔隙，作者便来到了内洞，那里又是一番不同的景象，请大家自由读读课文。想想同宽大的外洞相比，内洞又有什么特点呢？你知道这个洞为什么叫双龙洞吗？（2）特点：黑、大、奇异
（3）出示图片，感受洞内景色的奇异。请学生结合课文说说自己的感受。5．游完了内洞，作者又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？
三、总结全文
同学们，通过这篇课文，我们跟随这作者一起去游览了双龙洞，在游览过程中，我们发现作者是按照一定的游览顺序来介绍的，以后我们在写游记的时候也要按照一定的顺序进行介绍，做到条理清晰。
四、作业
学做小导游，向父母介绍一下你印象中最深的双龙洞的一个景点。板书设计： 4．记金华的双龙洞
洞口 外洞 孔隙 内洞 高宽
高、宽 小、窄 黑、大 有气势 大 矮 奇
记金华双龙洞教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写13个生字。正确读写“浙江”等词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。......
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