我不是最弱小的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我不是最弱小的教案”。
［教学目标］：
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
［教学设计］：
第1课时
一、导入：
师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。来跟我一起读《我不是最弱小的》
生:齐读课题
师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
师：边听录音，边把自己不会读或难读的生字圈出来。（个别字正音）听完后回答上面的问题 生：回答问题，填空。
师：你们能比刚才的录音读得更好吗？自己读读看，注意读准字音、读通句子。生：自由读。（读完后直接站起来读生字）
二、生字环节：
师：检查你们预习的怎么样？（指名读，师正音）
1.字词学习。课件出示本课的字词：
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻 2.指名读，学生纠正。师：谁想来当小老师？生：（小老师领读）3.生词去拼音同桌互读----然后开火车读 4.课件出示单个字（自读）--指名读（正音）---同桌相互组词---开火车组词 5.师范读，同时让学生思考问题：（课文大意挖空，让学生领略大意）
三、品读课文
1.师：朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，读完后你感受到了什么？你还在森林中发现了谁？
2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。
（2）野蔷薇和铃兰花图片。
（3）指导朗读第一二自然段。
师：请同学们自由读课文第1.2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？生：回答描写森林的句子，并划线。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。（师：用图片展示簇拥、指名回答随风舞动如：国旗随风舞动。）
三、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
① 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； ② 偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
③ 指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
2课时
教学过程：
一、复习导入
1.师：今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
2.师：萨沙说他不是最弱小的，那谁是弱小的？生：（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
二、读中理解，深入感悟
（一）感悟蔷薇，体会弱小
1.师：默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？画下来 A：雨前：
(1)师：谁愿意读一读你画的语句？（指名读）出示课件：生：读画的句子。(2)师：读了后觉得蔷薇花怎么样?谁来？把他的美读出来（生：再读）
（3）师：这么美的花。想不想看看？出示课件图片 能不能把你看过后的感受读出来？（齐读）
B:雨中：
师：天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇花又怎样了呢？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示课件
（1）师：你读了后有什么感受？能试着读出你的感受吗？（生再读）
（2）师：倾盆大雨这个词怎么理解？文中还有一个词语也表示雨下的大的意思，你发现了没有？还有哪些词语表示雨下的大的意思？（瓢泼大雨、滂沱大雨……）（3）师：我们来看看这样的大雨吧出示课件
（4）师：在这样大雨滂沱的天气下，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？（出示课件）生：（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”“低垂着头”感受到的。）
（5）师：作者用什么办法一下子就让我们感到了蔷薇花的可怜？（拟人）你能再造一个拟人句吗？生：造拟人句。（6）师：什么是娇嫩纤弱的？谁来说？
生：举例。若答不出师指导（春天刚发芽的小草、刚出生婴儿的皮肤。）（7）师：是啊！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，我们再来看看它吧！（出示课件）
（8）师：雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！（谁再来读一读。）
（9）师：刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧！（同桌赛读两处描写蔷薇花的句子）。
（10）师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！
过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）
（二）品位对话，领悟感情
1.指名读课文4--7段。（相机板书让雨衣：爸爸----妈妈-----萨沙）
2.师：读完，你心中有怎样的疑问？
（爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣萨沙，他们为什么这样做?）
3.师：萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。4.生：自由读
5.师：那么萨沙的爸爸、妈妈心里是怎么想的？（1）萨沙的爸爸，为什么把雨衣给妈妈？生：（他是家里的男子汉，他应该保护比我弱小的妈妈。）
（2）师：那么萨沙的妈妈，她为什么不把雨衣给托利亚而给萨沙？生：（萨沙是她的孩子，妈妈比他强大，她应该保护他。）
6.师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个思想，那就是—— 生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（板书每个人都要保护比自己弱小的人）
（2）师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——（生齐说：关爱。）
7.师：雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。
(1)生：自由读。
(2)师：谁来读一读萨沙说的话？指名读。
(3)师：萨沙是用什么语气来说的？（反问、不服气……..）
(4)师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
8.师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
生：（妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的）。
9.师：听了妈妈的话萨沙心里会怎样想？那么萨沙是怎么做的？ 指名读。
10.师：在做了这一切之后萨沙又是怎么对妈妈说的？生：回答现在我还是最弱小的吗？（1）师：萨沙说这句话是想告诉妈妈什么？他当时的心情怎样？你能读出来吗？生：我不是最弱小的，自豪，高兴„„
（2）师：如果你是妈妈，你会怎么回答小萨沙？（自由读最后一段）12．师：现在让我们再来练读一下萨沙和妈妈的对话吧：出示课件
13.师：同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。生：同桌分角色朗读对话。
14.师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了？——
生齐读题目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1.师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
2.师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
3.师：在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
板书设计：
7.我不是最弱小的
让雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的强大
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