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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
执教老师 ：宋丹青 学校：鸿尾中心小学
指导老师: 叶秀清 学校：鸿尾中心小学
教学内容: 《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程人教版六年级下册第五组教材中的一篇课文。本组以“科学精神”为专题组织教材内容，《真理诞生于一百个问号之后》是其中一篇议论文文章，主要体现科学精神。课文以“真理诞生于一百个问号之后”为观点，用三个事例加以证明，最后得出结论。教学目标：
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点：了解科学发现的一般规律----“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著。独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。教学难点：学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。
教学准备：生字卡片 课件 教学课时：2课时
教学过程：第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
[设计意图：引发学生好奇心，为学习本文激趣。］
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
[设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有
趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。写字时注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。]
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。[设计意图：掌握课文基础，为下文打好基础。］
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
［设计意图：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心对科学家的情感。］
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
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