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《桃花源记》教学设计
教学目标：
1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
东晋末期，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活水深火热，国家濒临崩溃，在这样的*岁月，陶渊明的一腔抱负根本无法实现，有感于此，写作本文今天就让我们怀着一份对陶渊明的崇敬之情走进《桃花源记》，感受他作品的独特魅力（师板书课题）同学齐读课题
二、读准字音，读出情感
1、同学听课文录音，注意字音，朗读的节奏
2、同桌互听，纠正字音、节奏
3、请一名同学给大家朗读一下这篇文章，之后同学要给予评价
三、读懂大意，理清脉络
1、同学结合课下注释和相关资料把课文通顺译成现代文，之后以小组为单位交流推荐重点字词，并整理词语小卡片提出疑难，解决不了的提出来一起解决（小组合作交流，发言人展示）
2、下面我们来检测一下这几个句子的翻译：
（1）黄发垂髫，并怡然自乐，这个句子翻译我不是
（2）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之
（3）率妻子邑人来此绝境，不复出焉
（4）南阳刘子骥，高尚士也
3、思考一下本文讲了一个什么故事？对这样一个故事，同学有什么感受呢？（投影展示）
方法指导：概括性归纳，把握文意，串词联文，用关键词句概括
4、那么你如何评价这桃源呢？
下面请大家自由阅读，找寻喜欢的地方，欣赏桃源奇异的风光
四、寻奇探美，品味美文
1、朗读课文，找寻文中你喜欢的有特色的句子，扩展想象请大家用
这个句式，“这里的————美（奇），你看„„”
老师范例：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶
2、（小组合作交流并展示）
①这里的土地、屋舍美，你看，―――――――――――――――
②这里的田池、阡陌美，你看，―――――――――――――――
③这里的民风淳朴（美），你看，―――――――――――――――
④这里的山洞奇异，你看―――――――――――――――
⑤这里的人很奇特，你看―――――――――――――――
3、（课件展示）快速背诵法：
分清层次，大处着笔
把握关键词语，细处夯实
五、读出自我，领会主旨
1、纵观全文，渔人就如同一名向导，用他的所见所感，打开桃源神奇美丽的一面，那么现在请同学充当一下渔人的角色，假设你是一名旅行社导游，当你引领着游客来到桃花源，你将从哪些方面做介绍呢？
（小组为单位进行讨论，交流各小组进行展示）
2、以此为切入点，也请同学们思考一下作者笔下这样一个美好的地方，它存在吗？它寄托了作者什么情怀？我们该怎样评价这一情怀？
六、课堂训练
生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
七、总结收束
陶渊明仅用几百个字，就给我们描绘了桃源的万千气象，用他丰富的想象力，简练的语言为我们构设了如此美妙的世外桃源，这桃源不是他消极逃避，而恰恰是他闪光理想的寄托千载之下，再读这篇文章，我们仍能感受到一颗赤诚之心仿佛又看到一个不为五斗米折腰的小官，一个“穷年忧黎元”心系苍生的隐士在他的理想之路上踽踽独行，让我们把这份感动永驻心中。
《济南的冬天》教学设计
教学目标：
知识：饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
能力：体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
情感：仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
教学重点：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
教学难点：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一、联系生活，意会导入。
1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” －－罗丹
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美 表现”）
二、整体感知，集体赏析。
1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？ 参考：温晴。
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美）
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请同学来朗读这一段。
（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。
（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞„„以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
（5）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业，由此延伸。
观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。
六、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.《送东阳马生序》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：朗读并背诵课文，利用文中注释翻译全文；积累一些文言文实词和虚词和训练学生的概括能力以及语言表达能力。
2、过程与方法：培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。
3、情感、态度、价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，懂得珍惜幸福生活，努力向上，不断追求的高尚情操。
二、教学重难点
1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。
三、教学过程
（一）故事导入
1、上节课我们初步疏通了课文，下面检查复习情况，课件展示： 一词多义：词类活用：通假字： 古今异义：
2、以“囊萤映雪”、“悬梁刺股”的成语故事导入。让学生先讲，然后教师适当补充。
（“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，但家里很穷。车胤就捉萤火虫放入瓶中，晚上用萤火虫发出的光读书用；孙康则冬天站在雪地里，借着月光读书。“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常打瞌睡，就用锥子扎大腿刺激自己。）
故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 因此，苦难并不一定都是坏事，它可以磨练人的意志。今天，我们就来继续学习这样的一篇文章。
（二）感知困难
求学时风餐露宿，困难重重。作者遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请同学们快速阅读课文，找出相关句子加以印证。
1、（1）没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录。
（2）遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
（3）求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：至舍，四肢支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。
以衾拥覆，久而乃和。主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
2、面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？
（此环节让学生畅所欲言。）
3、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
（此问题的回答可能会千奇百怪，教师对为了当官、赚钱和自己的将来等回答要作适当的引导。）
4、讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？找出相关的语句。
（1）余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。
（2）以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
5、作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？
（此环节鼓励学生畅所欲言。）
（三）美点探究
（1）赏析本文的说理美。
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身产法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，吸引学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为着勉励马生。（2）赏析本文的手法美。
作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕，显得神气活现，“皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神。”而作者则与之相反，衣着寒酸，“緼袍敝衣处其间”；饮食上也对比分明，同舍生玉馔锦食，作者却“日再食，我鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”，追求的是知识才学，所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力。（3）赏析本文的语言美。
学生自由选例评析。
如1：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，形象地写出了抄书的艰难。
如2：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色”“余俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，借写先达严肃认真，不苟言笑，反衬自己虚心求学，百折不回。
如3：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”，这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志这坚。
教师小结：本文善于借事说理，寓理于事，使说理形象化；对比手法的运用，使表达更鲜明；形象生动的语言，使文章颇具有感染力。这是一篇辞文并茂、情理兼备的劝学篇。
（四）探究活动
组织一场小型辩论会。
辩题：逆境更易成才（正方）
顺境更易成才（反方）
（五）作业布置
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?在练笔本上写成发言材料。
《天上的街市》教学设计
教学目标：
1﹑学习诵读诗歌
2﹑分析理解诗歌中联想和想象
3﹑理解诗中作者追求光明和理想的感情 教学过程：
一﹑创设情境，导入新课 1﹑描绘夜景 2﹑作者简介
关于 “郭沫若”这个笔名。因为他家乡四川乐山的两条水，一条是沫水（即大渡河），另一条是若水，他少年时饮二水长大，所以他后来发表新诗时，就用了“沫若”这一笔名。制作“人物知识卡片”
（名、时、地、评、作、性格/精神）
二﹑师生互动，合作交流
（一）初读———感受意境之美 听录音朗诵：
1.在文中标出节奏和重音。
2.说一说天上的街市是一个怎样的世界？诗中的牛郎织女生活怎样？
3.按要求有感情地朗读诗歌：
字正腔圆地读；
有板有眼地读；
有情有境地读。
展示要求：选择一种喜欢的朗读形式，向全班展示你们的才华！
（二）品读——体会感情之美 1.思考：
作者为何要将“牛郎织女”的故事做了这么大的改动？ 2.写 作 背 景
3.生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天
4.学语文关键是品味,语言要认真听听它的声音,辩辩它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的体温”———王尚文
（三）美读———品味语言之美
请用“这首诗的语言好在_________”这一句式说话。
助学提示：请从用词准确、语气亲切、诗句押韵和谐等方面作答。如这首诗的语言美在用词准确，如“现”字，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
（四）诵读———创造想象之美
以“我想那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节。
三﹑达标检测
1﹑根据示例，经过四至五步联想，使两 个意义很远的词语联系起来。（任选其 中一个）
①雪花
茶
②钢笔
月亮 ③
夏夜
鲜花 示例：木头
足球
木头—树木— 田野— 足球场— 足球 2 ﹑下列音节停顿错误的一项 A ﹑我想/那缥缈的/空中，B ﹑定然有/美丽的/街市。C ﹑街市上/陈列的一些/物品，D ﹑定然是/世上没有的/珍奇。四﹑总结全文，老师寄语
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