聂将军与日本小姑娘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“聂将军和日本小姑娘”。
7、聂将军与日本小姑娘
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重难点：
1．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
2．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学准备： 生词卡片。教学时间： 两课时 教学设计：
第一课时
预习要求：
1．自读课文，读准生字，借助工具书理解部分词，流利朗读课文；
2．想想：题目中的“与”可以换成文中的哪些词，并试着概括课文的主要内容。
一、导入新课，激发兴趣。
1．板书：聂将军（注意“聂”的写法），说说文中的聂
将军是谁？（聂荣臻）。
师介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。
2．完善课题（板书：与日本小姑娘），导入：默读课文，课题中的“与”可改成哪些词？
二、检查预习情况。1．整体感知：
（1）课题中的“与”可以改成哪些词？（救出、关心、照料、送回„„）
（2）由此可把文章分成几部分？结合板书：救出——关心——送归——感谢
（3）课文主要讲了一件什么事？（4）指名分段读课文。3．学习生词：（1）出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）指名读，帮助学生正音。齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
（4）齐读生字词。
（5）指导描红。
三、作业。
1．有感情地朗读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
预习要求：
思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
一、复习。
1．听写字词：聂将军、无辜、和蔼可亲、菩萨
2．结合词说说课文主要写了什么，分哪几部分来写的？
二、精读训练。
1．理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
从“失去父母”体会到什么？（战争的残酷）2．理解课文第二段。
激发思考：你从哪些词句看出聂将军关心两个日本孤女？请画出来。
（1）聂将军的这段话有什么深刻的含义？（引导学生从“虽然„„但„„”、“一定”、“决不能”等词中去体会）
引导学生朗读。
（2）“先抱起„„找奶吃。”（找奶）抓住“马上”等词理解。
“„„就拿过一个洗干净的梨子„„吃起来。”（给梨）
讲读时，指点观察插图，抓住“和蔼”、“和善可亲”等词理解。
“开饭的时间到了„„喂饭。”（喂饭）抓住“拉在怀里”、“一口一口”等词理解。
点拨：从美穗子的反应中体会“惊恐”——“亲热”。
（3）小结第二段。
这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。
3．理解课文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？
从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）
（2）理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么？
聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？
信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？
（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4．理解第四段。
第6自然段主要写了什么？
联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。
四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
五、完成课后练习。
板书设计：
7、聂将军与日本小姑娘
找奶
关心
给梨
喂饭
“活菩萨” 聂将军
“中日友谊的使者”
照相
送归
写信
放梨
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