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班主任如何构建和谐班级体
【内容摘要】
以学生为本，践行平等、民主的教育思想，以健康的集体舆论、和谐的师生和家长关系，以健全的班规和激励机制、多种形式的班级活动构建和谐的班集体，促进学生的健康发展，促进班级和谐发展。
【关键词】
班主任
构建
集体舆论
师生关系
班级活动
个性发展
和谐班级 “和谐”是时代的主题，社会的发展需要和谐。学校的发展也离不开和谐，构建和谐学校势在必行。班级是学校的细胞，班级和谐至关重要。我认为班主任要搞好班级管理工作，就必须构建和谐班集体。什么是和谐班集体呢？和谐班集体就是为让学生在健康的集体舆论和舒的心理气氛中通过人际交往和班级活动，促进学生个性获得健全发展而创建的一个友善、民主、平等，相互理解、关心、进取的班集体。那么班主任该如何构建和谐班集体呢？经过十多年的初中班级管理工作实践，我认为应该从以下方面构建和谐班的集体
一、形成正确的班级舆论。正确的班级舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。他是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。一个班级有了正确的班级舆论，就能使学生明辨别是非，提倡正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使全班学生的思想和行为有正确的标准。能使班集体更加团结奋进，能使班集体中的每一个成员健康生长。因此，我在班级管理中很注重健康舆论的形成。
2012年春季学期，我担任七年级三班的班主任工作，本班的黎修谨同学，讲哥儿义气，是非不分，帮助本班同学陈诗浩打架，最后自己被对方打破头部，鲜血直流，被送到医院抢救。为了吸取教训，我针对这次打架事件，召开了 “中学生如何正确交友” 的主题班会，向学生揭示了交友对自己的影响。俗话说：“欲知其人，先观其友”，“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入跑鱼之肆，久而不闻其臭”。因此，我要求学生应该交一个真心帮助自己的朋友。做事之前，应三思而后行，应冷静思考事情的后果。我告诉学生交朋友应该遵循这个原则：要善交益友，乐交诤友，不交损友。这次主题班会，我大力宣扬正确、健康的班集体舆论，此后，我班的班风、学风有了较大的好转。
二、建立和谐的师生关系
班级要和谐，师生关系必须要和谐，师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。2008年我国发生几起弑师事件，这说明师生关系紧张、冷漠，不和谐，相互不理解、宽容和关爱。弑师事件引起教育工作者广泛关注和深层的思考。老师虽然尽心尽责地教育、培养学生，希望学生成人成才，却不求学生的回报。但有的学生却不明白老师良苦用心。因此，我认为作为老师首先要教育学生学会做人。让学生理解老师的苦与乐，教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的，要建立和谐、民主、平等的关系，教师是关键，是主导因素。要建立和谐的师生关系，班主任的自身魅力是条件，师爱是基础，欣赏学生是前提。
1、班主任要有自身的魅力 爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。因此班主任要不断加强自身的修养，完善自身人格，提高自身素质，既要言传，要又身教。班主任只有真正的人格魅力，才能在学生中建立威信，才具有你吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐的关系。
2、班主任要热爱学生
“热爱学生是班主任的天职”。是爱是无私的爱，学生得到班主任的爱同时也激发学生 1
对班主任的爱。现代著名教育家魏书生说：“人心与人心之间，想高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方回音也便是：“我尊重你！”你喊：“我理解你！”对方回音也是“我理解你！”你喊：“我恨你！”对方绝对不会回答：“我爱你！”可见师爱是建立和谐关系基础。那么，如何体现师爱呢？要体现是师爱班主任就必须做到：尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格，师生的角色不同，但在人格上是平等的。班主任要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，班主任不能损害学生的自尊心，关怀学生是班主任与学生建立和谐的关系的催化剂。班主任唯有关心学生，爱护学生，才取信于学生。学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的，这就需要班主任理解学生，与学生沟通，做学生的知己，学生也把班主任当做知心朋友，向班主任敞开心扉，师生关系自然就会和谐密切。
3、班主任要欣赏学生
班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，才能理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的精神世界。班主任要欣赏学生的点滴进步，适时、恰当、善意地表扬学生，学生就会感到温暖，体会到老师的良苦用心，因而受到激励和鼓舞，上进心更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。
三、建立和谐的家长关系
首先班主任要主动与家长联系、交流、沟通。班主任要经常电访、家访，与家长悉心交流，在沟通中相互理解，了解学生在家里表现，也让家长了解学生在校表现，通过沟通增强班主任对家长和学生的了解，有助于班主任与家长建立和谐关系，便于管理学生，更有助于班主任做好班级管理工作。其次班主任要尊重和信任家长，态度要友善，倾听家长的意见，在向家长反应学生情况时，既报忧又报喜。多赞美学生的闪光点，因为多数家长喜欢听表扬他们孩子的话，便于长期的沟通。班主任还要平等、公正地对待家长，在处理学生问题涉及到双方家长时，班主任在接待家长不能以地位、职业、财富来衡量，要一视同仁，不能贬低和指责家长。要心平气和的交谈，尊重家长和学生的人格尊严，这样才能建立班主任与家长的和谐关系。
四、抓住学生的个性特点，促进学生个性的健全和谐发展。
人是有个性的，不同的人，性格特征和心理倾向各异，在班级管理中，由于学生的个性表现影响班级形象，为此，有些班主任不能容忍，从而限制学生的个性表现，以致引发师生矛盾，不利于班级管理。实践证明，个性与创新是密切联系的，没有个性的人总是墨守成规，没有创新，没有发展。对于学生的个性表现，班主任要持宽容的态度，要优化学生的个性优势，帮助学生克服缺点，改正错误，把劣势转为优势。尤其是做个性较强的后进生思想工作，他们厌学情绪高涨，无心学习，思想活跃，精力旺盛，经常违纪犯错。因此后进生的转化工作是建设和谐班集体重要环节。一位教育家说：“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。因此，班主任要特别关爱他们，送温暖给他们，鼓励学生之间要团结友爱，给予后进生以心灵的抚慰。
五、制定班规和建立激励机制。
班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的学生管理条例，组织和指导学生自主制定本班的班规。例如：在近两年的班级管理中，我结合学校的《桂岭二中学生管理规定》、《桂岭二中班级班级量化细则》，经过学生的民主讨论，制定了本班的班规和《学生操行量化细则》，对学生客观、公正、公开的评价，量化内容有：上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等，每项内容确定奖惩分数，每个月统计一次，期末平均分就是学生本学期的综合素质得分，分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励，对不及格等级的学生给予委婉地批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比，开展小组与 2
小组的竞争。这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之，学生日常操行量化考核细则可以反映学生的成长轨迹，是对学生鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围，竞争促进发展，从而推动班集体健康、和谐地发展。
六、开展和谐的班级活动
开展形式多样、丰富多彩的班级活动，可以丰富学生的学习生活，激发学生的热情，培养学生的能力，促进学生健全、和谐发展，可以增强班集体的凝聚力和战斗力，使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只要分数，论成绩，就会令学生生厌，甚至导致师生严重对立的局面。青少年性情活泼好动，各种文娱、体育活动能激发他们的活力，例如班集体开展诗歌、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会，学生乐在其中，促进学习，另外班主任还要抓住学校开展活动的契机，让学生积极参与，学生得到锻炼，能力得到加强，例如：在2010年的田径运动会中，我班运动员积极参与，情绪高昂，顽强拼搏，勇于争先，获得了九年级团体总分第二名，增强了全班学生的集体荣誉感。此后，我班学生更加团结友爱，学习气氛浓厚，好人好事不断涌现，学生学业成绩显著，班级量化成绩名列前茅。可见班级活动的巨大作用。
和谐，是我在班级管理工作中追求的主题，一个和谐的班集体需要师生共同创建，在今后的班级管理工作中，我将开拓创新，与时俱进，努力探寻班级和谐发展的有效措施，致力构建和谐班集体，让学生快乐学习、生活，健康成长。
参考文献：
1、《教书育人之道》
（魏书生、欧阳代娜）
2、《魏书生班级管理艺术》（魏书生）
3、《班主任》
2011年第4期、第7期,2012年第3期、第10期。
4、《班主任之友》
2012年第2期
5、《广西教育》
2012年第1至4期
班主任如何构建和谐班集体 广西贺州市八步区桂岭二中 杨善秀 【内容摘要】以和谐的师生关系、以健全的班规和激励机制、优化学生的个性优势、多种形式的班级活动来构建和谐的班集体，促进学生的健康发展，促进班级和谐发展。【关键词】 构建 和谐 师生关系 激励机制 个性发展 班级活动 “和谐”是时代的主旋律，社会的发展需要和谐。学校的发展也离不开和谐，构建和谐学校势在必行。班级是学校的细胞，班级和谐至关重要。我认为班主任要搞好班级管理工作，就必须构建和谐的班集体。那么班主任该如何构建和谐的班集体呢？经过十多年的初中班级管理工作实践，我认为应该从以下方面构建和谐的班集体。
一、建立和谐的师生关系 班级要和谐，师生关系必须要和谐，师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。2008年我国发生几起弑师事件，这说明有些学校师生关系紧张、对立，不和谐，广大教育工作者有了更多深层的思考。老师虽然尽心尽责地教育、培养学生，希望学生成人成才。但有的学生却不明白老师的良苦用心。因此，我认为作为老师首先要教育学生学会做人。让学生理解老师的苦与乐，教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的，要建立和谐、民主、平等的关系，教师是关键，是主导因素。要建立和谐的师生关系，班主任的自身魅力是条件，师爱是基础，欣赏学生是前提。首先，班主任要有自身魅力。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才”。作为班主任老师，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和文明的举止。因此班主任要不断加强自身的修养，完善自身人格，提高自身素质，既要言传，要又身教。班主任只有人格魅力，才能在学生中建立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐的关系。其次，班主任要关爱学生。“热爱学生是班主任的天职”。师爱是无私的爱，学生得到班主任的爱，同时也激发学生对班主任的爱。全国优秀班主任魏书生说：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方回音也便是：“我尊重你！”；你喊：“我理解你！”对方回音也是“我理解你！”；你喊：“我恨你！”对方绝对不会回答：“我爱你！”。可见师爱是建立和谐关系基础。那么，如何体现师爱呢？老师必须尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格，师生的角色不同，但在人格上是平等的。为此，班主任不能损害学生的自尊心。关怀学生是班主任与学生建立和谐的关系的催化剂。班主任唯有关心学生，爱护学生，才取信于学生。学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的，这就需要班主任理解学生，与学生沟通，做学生的知己，学生也把班主任当做知心朋友，向班主任敞开心扉，师生关系自然就会和谐密切。再次，班主任要欣赏学生。班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，才能理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的心田，步入学生的精神世界。班主任要欣赏学生的点滴进步，适时、恰当、善意地表扬学生，学生就会感
到温暖，体会到老师的良苦用心，因而受到鼓舞和激励，上进心更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。
二、抓住学生的个性特点，促进学生个性的健全和谐发展。
人是有个性的，不同的人，性格特征和心理倾向各异，在班级管理中，由于学生的个性表现影响班级形象，为此，有些班主任不能容忍，从而限制学生的个性表现，以致引发师生矛盾，不利于班级管理。实践证明，个性与创新是密切联系的，没有个性的人总是墨守成规，没有创新，没有发展。对于学生的个性表现，班主任要持宽容的态度，要优化学生的个性优势，帮助学生克服缺点，改正错误，把劣势转为优势。尤其是做个性较强的后进生的思想工作，他们厌学情绪高涨，无心学习，思想活跃，精力旺盛，经常违纪犯错。因此后进生的转化工作是建设和谐班集体重要环节。一位教育家说：“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。因此，班主任要特别关爱他们，送温暖给他们，鼓励学生之间要团结友爱，给予后进生以心灵的抚慰。
三、制定班规和建立激励机制。
班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规，组织和指导学生自主制定本班的班规。例如：在近两年的班级管理中，我结合学校的《桂岭二中学生管理条例》、《桂岭二中班级量化细则》，经过学生的民主讨论，制定了本班的班规和《学生操行量化细则》，对学生客观、公正、公开的评价，量化内容有：上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等，每项内容确定奖惩分数，每个月统计一次，期末平均分就是学生本学期的综合素质得分，分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励，对不及格等级的学生给予委婉地批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比，增强竞争意识。这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之，学生日常操行量化考核细则可以反映学生的成长轨迹，是对学生鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围，竞争促进了发展，从而推动班集体健康、和谐地发展。
四、开展和谐的班级活动
开展形式多样、丰富多彩的班级活动，可以增强班集体的凝聚力和战斗力，使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只要分数，论成绩，就会令学生生厌，甚至导致师生严重对立。青少年性情活泼好动，各种文娱、体育活动能激发他们的活力，例如：班级开展诗歌朗诵、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会，学生乐在其中，促进了学习，另外班主任还要抓住学校开展活动的契机，让学生积极参与，学生得到锻炼，能力得到加强，例如：在2010年12月的田径运动会中，我班运动员积极参与，情绪高昂，顽强拼搏，勇于争先，获得了九年级团体总分第二名，增强了全班学生的集体荣誉感。此后，我班学生更加团结友爱，学习气氛浓厚，好人好事不断涌现，班级量化成绩名列前茅，学生的学业成绩显著。可见班级活动的巨大作用。和谐，是我在班级管理工作中追求的主题，一个和谐的班集体需要师生共同创建，在今后的班级管理工作中，我将开拓创新，与时俱进，努力探寻班级和谐发展的有效措施，致力于构建和谐班集体，让学生快乐学习、生活，健康成长。
参考文献：
1、《教书育人之道》（魏书生、欧阳代娜）
2、《班主任》
2011年第4期、第9期
2012年第3期、第5期。
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