让学生自主评改提高作文水平 严定慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生自己批改作文”。
让学生唱主角提高作文水平
湖北省秭归县杨林中学
严定慧
443625 摘要：叶圣陶先生所说： “我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”不仅因为评改作文辛苦，更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视，针对这种状况，本人在作文教学中大胆尝试让学生自己评改作文，经过两年的实验，让学生唱主角互相评改作文的方法达到了事半功倍的效果。
关键词：作文 评改
走进教师办公室，埋头苦干的是语文老师，不仅因为语文备课量大，更主要的是作文批改要耗费语文老师大量的时间和精力；听老师们谈工作的感受，最苦恼的是语文老师，不仅因为评改作文的辛苦，更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视。正如叶圣陶先生所说： “我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”针对这种状况，我大胆尝试让学生自己评改作文，经过两年的实验，笔者认为让学生唱主角互相评改作文的方法有事半功倍的效果。
当然让学生互相评改作文不是老师放任不管，而是让学生在老师的指导下互相评改作文达到不断自我提高。
首先要让学生掌握常用的作文评改符号，让学生明白那些圈圈点点的意思，现行的教材上没有专门的介绍了，老师要有意识的教会学生。比如：【1】
其次 要让学生明确作文评改的要求，用量化评分表让学生对作文进行评价。一篇作文在手，究竟该从哪里入手评改，如何评改好，是学生初学评改作文时的一个难题。为避免学生根据印象打分，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，教师将作文评改标准事先分项，使评改作文有据可依是很必要的。因此我将作文评改的内容分为三部分，每部分再细分成若干小部分，并将每部分标准量化，使学生评改时有章可循。一般从如下三个方面评价作文
1、常规方面60分(书写规范3分、标点正确2分、语句通顺5分、用词恰当5分、选材恰当5分、内容充实5分、层次清晰5分、结构合理5分、中心明确10分、感情真实5分、字迹清楚5分；格式正确、卷面整洁5分)；
2、训练重点方面20分(围绕中心选材10分、详略得当10分)；
3、创新与特色方面20分(形式有创新6分、表达有创意7分、立意有特色7分)。
第三教给学生作文评改的基本步骤，让学生在修改中掌握阅读技巧，锤炼思维。
1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。
2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。
3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。
4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素材，为下一次作文做好准备。第四引导学生写眉批和总评，其实评改作文本身就是一种阅读和写作的综合训练，随手做些点评是习作的评改者与习作者之间进行文字交流的一种方式，它能激发学生的写作兴趣，对大幅度提高学生的作文水平能起到举足轻重的作用。在这个过程中老师应该给学生一些评点范例，让他在鉴赏的过程中掌握写作的技巧。如给作文结尾的批语可以写：
“结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。”
“以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。”
“结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。”
“文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。”
“结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。”
“文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。”
不管学生的作文结尾是否恰到好处，但推荐阅读这些批语可以让学生明白，达到批语样效果的结尾是很优秀的，学生以后自己在作文时就会有意识的锤炼。
通过两年的教学实践，所教班级学生期末统考作文优秀率从以前平均28%提高到45%，及格率从以前86%提高到100%,得到领导和同事们的好评。
义务教育《新课程标准》明文规定：学生要“养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。” 实验也证明，在教师的引导下，让学生唱主角互相评改作文是一种行之有效的好办法，不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，还可以提高学生的写作水平，达到了事半功倍的效果。
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