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初中学生自主评改作文实验
研 究 方 案
实验单位：资中一中初中语文课题组 实验学科：初中语文 课题负责：张
勇 开题时间：2009年9月 申报时间：2010年3月
目 录
一、本课题的研究背景：.............................................................2
二、初中学生自主评改作文的理论依据.....................................2
三、实验课题中有关术语的界定.................................................4
四、课题实验的主要内容及研究方法.........................................4
五、预期目标任务：.....................................................................7
六、研究对象及评价指标体系.....................................................8
七、总体安排.................................................................................8
八、课题实验的基本条件：.........................................................8
九、预期成果形式.........................................................................9
十、课题的管理：.........................................................................9
十一、经费预算：.........................................................................9
初中学生自主评改作文实验研究方案
资中一中语文课题组
一、本课题的研究背景：
要提高学生的语文素质，必须扎扎实实地进行语文素养的培养。作文教学是培养学生语文素养的重要途径之一。在我国基础教育中，教育界对作文教学投入了巨大的热情和精力，作文教学的改革层出不穷，成果斐然。但对作文评价的关注不够，评价方式的创新与探究不够，致使作文教学评价方存在着诸多问题。
（1）评价方式单一。传统的作文教学评价方式是学生先作文，然后教师在卷面上评出一个分再加上评语，只凭一篇作文判断学生的作文水平。这种教师“一锤定音”式的作文评价方法，越来越感觉不能适应现实课改的需要。
（2）作文评价多关注语言文字锤炼与运用，构思的完整。把对作文的语言（字、词、句）要求几乎当成了对作文要求的全部，没有更多地去挖掘学生的情操、知识、能力等方面的潜力。这种评价作文的方法笼统、凭印象、非综合，使学生对作文努力的方向、目标的认识停留在了较为肤浅的水准上。致使作文教学效果不佳，投入大，收效微。
（3）作文评价中强化教师的指导，忽视学生主体的自我评价和内在思辨。学生是作文的主体，主体在师评前未通过自评认识自己成果的成功与缺漏，也未在师评后进行再认识，缺乏认知、思考、修改的过程，学生主体被忽视。
（4）忽视学生对教师评价的感知领悟。现实教学中，教师只管下评语，而忽视引导学生领悟教师的评价，进行反思和动脑动手再创作。
（5）学生作文被动。由于作文教学和作文评价只注学生作文的量与质，忽视写作兴趣的培养与评价过程中学生的参与，学生作文是完成任务式的，是被迫被动的。多数学生对作文无兴趣，怕写作文，作文教学成了剃头挑子一头热。作文教学陷入尴尬的境地。
面对困境，我们通过较长时间的探索，现正式提出 《初中学生自主参与作文评改实验》这一研究课题。我们在实践中发现，这种评价方法教师易于运用，学生易于接受，有利于教师主导作用和学生主体作用的充分发挥；有利于开拓学生思维，培养创新意识；有利于培养学生自主学习，自觉学习的能力和习惯；有利于培养学生的实践能力及各方面的全面发展。
二、初中学生自主参与作文评改的理论依据
1、《语文课程标准》（实验稿）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的基本能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方
面发挥应有的作用。”而要达到这一要求，必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，即学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“以生为本”的作文评价就有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。为全面推进素质教育，为学生的终身学习打下了坚实基础。
2、从教育学来说，学生作文，教师改文，是学生作文水平提高缓慢的重要原因之一。因为这种传统的作文教学法，不能充分发挥教育的整体功能，不能把知识、能力、情感的发展作为整体任务来培养，没有重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，更不能综合考察学生作文水平的发展状况。而作文教学本是指导改和指导作不可分的，既指导作又指导改，才是健全的作文教学，才会是富有成效的作文教学。指导学生自己改文的教育作用是多方面的：
三、实验课题中有关术语的界定
学生自主参与作文评改体现了以生为本，简而言之，就是以学生的全面发展为本。它关注学生的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验，学生是语文学习的主人，倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现。它与“以物为本”、“以分为本”相对立,反对把学校物质条件的改善、经济效益的提高作为学校教育的最高追求, 反对片面强调让学生获取知识，得到高分，强调促进学生的全面发展才是学校教育的终极目标。
“学生自主参与评改作文”的作文评价是针对初中学生的一种作文评价方式，是符合新课程标准的全新的评价体系和方法，它遵循学生的身心发展规律，小心呵护学生的写作热情，突出以学生为主体，激发学生作文的积极性和主动性，真心诚意地提高学生的写作水平，综合考察学生作文水平的发展状况，促进学生健康和谐地发展。
我们试图通过此方法，逐步激发学生作文的兴趣，提高课堂效率，逐步提高学生的作文水平，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
四、课题实验的主要内容及研究方法
结合当前初中作文评改的现状及初中年级学生特点，以作文评改能力梯级发展为序，提出初中作文评改的三个训练时期：
章虽用材料说明观点，但材料不够典型，批改时应指导学生如何选取典型材料；使文章内容深刻，富有感染力；有些词不达意，颠三倒四，批改时着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不需要提过高的要求。总之，每一次作文批改，要使程度不同的学生都有所得。差的作文可以“改重于批”，尽量保留作文中主要内容；好的作文可以“批重于改”，用热情的语言指出写出好的地方，扬其所长。
五、预期目标任务：
总体目标：探索出适合初中学生的作文评价方式，在作文教学中实行素质教育，转变教师的作文教学观念和方法，改变学生学习作文的态度，构建师生之间民主平等的人文环境，加强师生之间、生生之间的交流合作，培养学生的创新精神，激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力，使作文教学走上一条快乐教学、快乐学习、快速见效的新路子。
文进行具体评价：
字体美观 中心突出 内容充实 感情真挚 结构严谨 语言流畅
符合文体要求符合题意 善于描写 记叙生动，形象丰满 意境深远
见解新颖，材料新鲜，构思巧妙
推理想像有独到之处 有个性特征
词语丰富，句式灵活善于运用
修辞手法
六、研究对象及评价指标体系
研究对象：2010级6、8班（150人）；2011级9、10班（159人）；
评价指标体系说明：在评价指标体系中，单项指标各栏，都分为“优、良、中、差”四个评价等级，100-90分为优，89—75分为良，74—60分为中，59分以下为差；
无关变量控制：实验期间按自然常态编班，不作调整；课时按课程计划安排；不增加课业负担。
七、总体安排
本课题分三个阶段进行：
经验，有饱满的热情，责任心强，而且均为本科教师，他们以往的教学成绩都相当优秀，名列同类学校前茅；而且在县、市的论文交流中都多次获奖，有较强的研讨能力。
4、学生对写作的热情较高，而且通过这一教法可减轻学生负担，培养学生作文能力，能得到学生的全力支持。
九、预期成果形式
（一）成果：探究出“以生为本”的作文评价方式。
（二）成果形式：１、建立典型材料档案，如作文水平拔尖学生档案、研究课课堂教学实录、教案等。２、进行成果登记和数字统计，如学生作文发表、获奖等情况。３、样本班级与非样本班级作文测试成绩的比较。４、“以生为本”的作文评价的有效途径、方法论文收集。
5、汇集实验经验成果； 提交实验研究总报告； 接受专家对实验成果的鉴定。
十、课题的管理：
课题研究指导人员：
张农裕（资中县教研室主任）
李享彬（资中县教研室语文教研员）
课题组研究人员：
课题负责：张勇（资中一中教科室主任，中学高级教师）课题主研：张勇（资中一中教科室主任，中学高级教师）
杨红永（资中一中语文教研组长兼备课组长，中学高级教师）王菊（中学语文一级教师）吴学玲（中学语文一级教师）陈慧（中学语文一级教师）
十一、经费预算：
主要用于师资培训，外派学习，调查研究，专家咨询，购置设备资料，会议及研究活动，开题结题会，实验人员奖励等。
资中一中《初中学生自主参与作文评改实验》课题组
2009年9月
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