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浅析指导学生自主评改作文的策略
【内容摘要】：。《义务教育语文课程标准》指出：“小学中高年级应让学生学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”文章不厌百回改,好文章不但是写出来的，而且也是精心改出来的。长期以来，学生作文的评改一直是老师亲力亲为的事情，费时耗力，却收效甚微。我们应该改变这种老师主动学生被动评改的低效方法，寻求一种老师指导学生自主评改作文的有效策略！本人就怎样指导学生自主评改作文的策略粗谈几点浅薄之见！如有不妥，拜请赐教！【关键词】自主评改作文 参照
长期以来，作文教学中教师的评改，一直是困扰语文教师的一大难题。著名教育家叶圣陶先生在一次讲话中指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”文章不厌百回改,好文章不光是写出来的，而且也是精心改出来的。《义务教育语文课程标准》也指出：“小学中高年级应让学生学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”可见，修改在写作过程中起着极其重要的作用。但是老师的修改往往是耗时低效的，因为老师没有让学生自主评改，学习是学生自己的事情，教师只有让学生学会自主评改作文，才能真正提高学生的写作能力！。叶老也曾经说过：“作文教学的最终目的应为：自能作文，不待老师改；教师之训练必须做到这一点，乃为教学之成功。”这就告诉我们必须给学生尝试自我修改的机会，要不然学生永远不能习得这种能力。那怎样培养学生这种自主评改的作文能力呢？下面我就自己几点粗浅看法和同仁交流探讨。因本人愚昧，若有不妥，拜请各位同仁赐教！不胜感激！
一、参照习作例文自主评改
学生在学一篇习作例文时，就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章，学生的习作是否体现了例文中的例，写后应该要他们认真自评自审，找出差距，进行修改。在组织教学过程中，有位教师选了篇选读课文《我爱家乡的杨梅》进行作文指导，有个学生在通过学习后，写了一篇《彩色的蝴蝶文具盒》。老师看后，让他再复习了一下《我爱故乡的杨梅》，用这篇例文做标准，自主评改好自己的作文。这学生在老师的提醒和引导下，对照检查后，发现自己的作文中心虽然正确，但表现中心的材料不够充实、不够具体。发现问题后，为了把“爱蝴蝶文具盒”这一中心表现得更为突出，他根据中心的需要补写了许多材料。因为他爱文具盒，在很大程度上是爱文具盒上的图案——彩色辛勤的蝴蝶，所以他在文中补写道“文具盒的正面，漆有四只色彩不同的大蝴蝶，这几只蝴蝶正在花丛中飞翔着，飞翔着……它们一会儿停在这朵花上，一会儿落到那朵花上。无论落在哪朵花上，都喜欢用自己的长须在花茎上摆动摆动，然后翘起美丽的花翅膀，把小小的身子紧紧地贴在花芯上，一动也不动。一会儿它又飞到别的花上去了。噢！原来它们正在辛勤地传播花粉。我望着这花蝴蝶文具盒出神了……”清代文学家唐彪说过“文章不能一做更佳，须频改之方八妙耳。”文章“八妙”是“频改”的结果。我想学生要是能做到没有教师的修改，这样的“频改”一定会更有效的。对于学生的不足，我们教师不要急于给予立马指导，应该多给予一些时间等待学生自己去发现，去修改自己的文章！就这样，老师不再越俎代庖，而是引导学生参照习作例文，自主发现问题，自行解决问题，把一篇较差的作文，修改成一篇较好的作文。
二、参照优秀习作自主评改
每次作文总会出现几篇优秀习作。这些优秀习作，有的初稿存在一定问题，经过自主评改，最后才成为一篇较好的作文。同学之间的优秀习作就是最好的资源，同学的经验之谈就是最佳的模仿。学生的作文有时会出现与这些优秀习作相同的毛病。如果遇到这种种情况，教师可要求学生访问一下某篇优秀习作的作者，请他介绍一下他是怎样自主评改那篇优秀习作初稿的。然后再参照那位同学的那篇作文，自主评改的作文。如有个学生写《小白鹅》犯了与《彩色的蝴蝶文具盒》初稿雷同的毛病。教师要他去访问《彩色的蝴蝶文具盒》的作者，访问后参照《彩色的蝴蝶文具盒》这篇作文自主评改了自己的作文。作者开头抓住特点写了小白鹅的可爱形态，写的虽然较好，但是接着只写小白鹅一年要生多少个蛋，这些蛋卖给国家对人类有多大贡献而结束全文。小白额的可爱只这些吗？对照《彩色蝴蝶文具盒》自评自审受到启示，这位同学发现《小白鹅》的不足之后，对小白鹅可爱之处通过观察进行了补写，写了“小白鹅若是见了你，嘎嘎嘎……不时地说啊、唱啊……听起来似在和你说什么亲昵话呢……”写了“要是你惹了它，它可是不客气，立刻操起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫着，连跑带飞狠狠向你扑来。”还写了小白鹅戏水怎样怎样有意思，终于成了一篇较好的作文。看着学生脸上无比灿烂的笑容，我知道孩子已经尝到了成功的喜悦。陶醉在写作成功的喜悦中，今后将不再畏惧写作文了，而且还会乐此不疲！苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一种根深蒂固的需要，即：希望自己是一个探索者，发现者和研究者。对于儿童而言，这种需要显得尤为强烈。”老师要善于把握学生的这种心理，多给一些机会让学生自我发现，自我修改，以保护学生习作的积极性，提高学生自我评改的能力！
三、参照客观实际自主评改
《义务教育语文课程标准》指出要让学生学会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。但是有些学生的作文因观察不够，漏写或应该详写而没有写具体以及失真的地方，这样的话我们就要他们深入生活，深入现场，参照实际，边观察，边评审，边修改。如关于作文失真的问题，有个学生写《枣树》，写枣成熟丰收时写道：“渐渐地秋天到了，长圆形的果实由青变红，开始从顶端先红，接着全身红透，是那样惹人喜爱。等到大枣丰收的时候，就像漫天星斗挂满枝头，连鸟都飞不过去……”老师看了这段文字，只是指出，描写有不切实际的地方。至于哪个地方不切合实际并没有多讲，而是要他深入观察，参照客观实际，自主评改这段文字。学生再到现场，认真观察，细心自评自审，把这段文字不符合实际的地方，作了修改：“渐渐地秋天到了，长圆形的果实由青变红，开始从枣蒂出先红，接着全身红透，是那样惹人喜爱。等到大枣丰收的时候就像蒜瓣自一样挂满枝头连鸟都飞不过去……”
著名教育家叶圣陶先生还曾说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”教师在作文教学中要从实际出发，灵活地选择教学方法，在学生自主评改的过程中，要强化对学生熟读习作习惯的培养，学生自主评改时，教师还得耐心指导，积极鼓励，关心学生自主评改能力的形成。这样长期坚持，才能改变了传统的费时耗力、效率低下、得不偿失的作文批改弊端，才能提高学生自主评改习作的能力及写作水平，更才能提高学生的自主学习能力，全面提高学生素质。《红楼梦》的作者曹雪芹就是“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。直让人感慨万千！画家郑板桥也有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这些话难道不也是对我们老师指导学生自主评改能力的提高很有启迪吗？孩子们不需要我们亲力亲为的评改，他们需要的是“授之以渔”的自主评改能力！我们老师不应该缘木求鱼，本末倒臵，让我们一起努力探寻指导学生自主评改作文的最佳策略吧！致力提高学生的自主评改作文能力！虽然“路漫漫其修远兮”但“吾将上下而求索”！
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