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让学生自主学习提高课堂效益
郧西县土门镇茅坪中学闻义坤陈朝香
1、在课堂上营造和谐氛围，激发“情感资源”，提高课堂教学效益。
心理学研究表明，在心情愉快、精神放松的状态下学习，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥学生的潜力。因此，我们在教学中要积极营造宽松明珠和谐的让学生自主学习的教学氛围，来引领学生之间、师生之间的情感交流，最大限度地激发学生的“情感资源”，让他们在宽松、愉快的环境中自主学习，充分提高课堂效益。
例如：我在教《司马光》一课时候，让学生自主讨论：司马光为什么砸水缸？还有别的办法吗？让学生讨论。这下一石激起千层浪，课堂马上沸腾起来了。有好多答案方法能救小朋友，但是都会拖延就小朋友的时间。最后经过大家讨论我们的办法都不行，没有司马光的办法好，这个办法能第一时间就出小朋友。这样的自主学习的教学环境，能让学生共同参入学习，大大地提高了课堂效益。
2、利用差异资源，促进学生个性特长发展
《语文新课标》指出：“语文学习必须根据学生身心发展和不同的学习需求来展示语文课的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”学生的差异是存在的，我们教师就应该承认差异，把差异看作是一种可以利用地教学资源。并根据学生个性特点在教学中充分发挥他们的特长，因材施教最大限度地促进学生个性特长 的发展。一是根据学生的个性特点设计弹性的教学计划。这样分层教学计划、因材施教的教学过程能让每一位学生积极主动地参入学习，让他们的个性特长得以充分的展示发挥。也提高了我们课堂效益。二是根据学生的认知特点实施特殊的教学策略。教师在充分了解学生认知差异的基础上，在教学中因材施教，对症下药，只有采取不同的特殊的教学策略才会取得较好的教学效果。
3、捕捉预设之外信息资源，创设有趣的课堂教学，促进动态课堂的生成。
教师在教学中往往会遇到你在教学准备中预设之外的信息。作为教师要及时捕捉到这些信息资源，并有效地选取、组织、运用这些信息资源，使课堂教学生动有趣，是课堂教学真正成为动态的生成过程。这就要求教师要善于从课堂中获取有价值的信息资源，引发课堂讨论，创设有趣的课堂教学，促进动态课堂的生成。
例如：我在教学《爸爸和书》一课时，我首先让学生畅所欲言，谈谈自己的感受，在这一活动过程中，我发现一位平时胆子特别小的同学欲言又止的样子，于是我便请他说说自己的见解。他回答：“我觉得作者父亲给我买的书很便宜”。他的回答显然不对，但我却从中捕捉到了有价值的信息，便用鼓励的目光示意她继续说下去。他非常兴奋地说：我家开服装店，每逢换季节时候门前总是堆着一堆打折的衣服，很便宜。文中讲到“旧书店”、“一堆”这些词语让我想到了书很便宜。我对他的大胆发言及时加以肯定，并抓住时机让同学围绕“便宜”与“珍贵”展开讨论：“爸爸”是在什么情况下给我买《皇帝的悲哀》这本书的？是怎样读给我听的？为什么说这本书比任何书都贵？课堂气氛马上又活跃了。大家积极参入讨论，通过讨论、交流，一致认为：爸爸省吃俭用买的一百多本书让全家人从中体会到了读书的乐趣，从中感受到父母对子女深切的关怀与期望，激发了子女热爱学习的情感。这堂课中学生反馈的信息成了教学中预设之外的资源，并以此为突破口，从而在动态生成的过程中有效引导了学生对课文内容的感悟，与作者产生了情感共鸣。达到了有效地教学效果。
总之，让学生自主学习能提高课堂教学效益，如何进一步开发运用学生资源，让语文课堂焕发出生命活力，还需要我们共同探讨。
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