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让生活进课堂 让快乐入课堂
——口语交际《玩具总动员》教学案例
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。有关专家认为：学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。那么，在实际教学中怎样培养学生的口语交际能力呢？下面就以我在希望小学听的小学语文第六册的口语交际《玩具总动员》为例来谈谈。执教老师在口语交际《玩具总动员》中拟定了以下几个导学目标：
1、能有条理地介绍自己喜欢的玩具以及喜欢它的原因，并做到语句完整连贯。
2、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。它的教学重点是：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。根据教学的重难点，教师在教学的过程中，环环相扣，步步深入，从“扶着走”、“护着走”到“放开走”，像大人引导孩童学步那样，把学生逐步引向能够充分展示自己的道路上。
（一）、课前谈话，创设情境。师：小朋友们，你们现在想干什么？今天上课与以前上课有什么不同呢？（学生边观察周边的环境，同时看今天上课准备的学具）
（二）、巧设情境，触发交际。师：小朋友们带来了这么多的玩具，让我们的课堂成了玩具商店了，这让我们走进《玩具总动员》。今天，老师成了玩具城的小候姐姐。（同时出示标语牌）我们一起来看看今天总动员的口号：玩具总动员，大家一起玩；快乐玩具，快乐交际。执教者紧扣新课程的标准，时刻关注学生的表现，创设一个交际的良好氛围，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际。同时，也暗示了对本节口语交际的具体要求，让学生能在乐中与老师以平等的地位来进行交际，这样就为学生能在课堂中自由、大胆地交际做了一个好的铺垫。
（三）、师生互动，自主交际。交际一：说说你今天带来的玩具。
1、小朋友们，你们都带来了什么玩具？拿出给同学们看一看。此时，你们的心情怎样？（生自由说）
2、刚刚同学们都说出了自己的真实感受，也看出了你们是非常喜欢你们自己的玩具。现在老师请同学们把自己喜欢的玩具朋友介绍给你的朋友们，好吗？
3、引导学生质疑：同学们，你们想怎样了解别人的玩具呢？想问就问。（生质疑，师梳理并板书）在教学中，该教师让学生带自己最喜欢的玩具，就增近了学生真切可感，话题贴近实际，同时，还让学生质疑，为教学中学生“知无不言、言无不尽”奠定了基础。交际二：夸夸你最喜欢的玩具。
1、根据以上要求来进行口头叙述自己的玩具。
2、请你在小组内介绍自己最喜欢的玩具，并说出喜欢它的理由，话要说得完整连贯。（同学们，你们愿意跟小组同学一起交流吗？嗯，那咱们赶紧拿上自己最喜欢的玩具。别着急，我们的玩具朋友还有另一个小要求哦，来，接着看。）梳理进行口语交际的要求：（1）、发言的音量要适中，态度大方、有礼貌。（2）、能有条理地介绍自己喜欢的玩具以及喜欢它的原因，并做到语句完整连贯。（3）、在交际互动中，能说清自己的观点，并能认真倾听并了解别人讲话内容。能做到吗？嗯，大家都很有信心的样子，下面就按要求在组内说说自己最喜欢的玩具吧。
3、你们小组推选谁来发言？好，说吧，声音响亮，让每位同学都能听到；并能让同学们知道你夸它的原因。口语交际训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受。我们应该充分利用孩子们总是爱炫耀的特点，让孩子们“夸”起来，并最终用自己最动人的语言“说”出来。该教师结合这一生活实际，创设出了这样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，使学生在快乐的气氛中进行口语表达训练，让学生自己来夸夸自己的玩具。交际三：说说怎样和朋友一起玩玩具。
1、同学们，在你们口中的玩具是这么的完美，那么你们愿意拿出自己的玩具与你的同桌、你的朋友们一起玩吗？同时，你们想玩别人的玩具吗？
2、交流：想借别人的玩具时与人要怎样交际呢？把自己的玩具给别人玩时又该怎样呢？
3、生选择并自由玩玩具。该教师在这一环中的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。是在双向互动的语言实践中进行教学的。这样既体现了师生之间的互动，也体现了生生之间、群体之间的互动。保证学生有充分“说”的空间，自由“说”的时间，但又不是听和说的简单相加。在这一过程中，学生敢于表达，学会了表达，还学会了尊重他人，在倾听不同的声音时，适时作出不同的反应。该环节是建立在相互倾听基础上的语言实践，做到了真正意义上的言语交互，实现了真正的交流和沟通。
三、课外拓展，延伸交际。
1、抽生说说进行口语交际的感受。
2、听到同学们的真实感受，看到同学们快乐交流的场景，让老师觉得真开心，老师相信你们在以后的学习和生活中一定能与朋友进行快乐的交际。总之，口语交际贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生口语交际能力培养的意识，引导他们一起玩耍，相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力，学生的口语交际能力就一定能够提高。
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