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从地理课堂到生活
山东省泰山中学
高文（2018.0909）
用了一上午的时间观看了章丘一中肖苗老师的示范课《热力环流》，受益匪浅，感触很多。先看看肖老师的设计思路：
课前让学生自主学习填写导学案，并且利用地理实践活动时间，让学生做了相应的实验。课上通过观察实验感知热力环流，并把观察到的热力环流通过绘图方式再现出来； 了解了热力环流之后，再引导学生探究整个热力环流的形成过程，当熟知了热力环流原理之后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、山谷风，城市风，并作简图，并运用简图分析生活中的地理现象，学生知识掌握得更深刻、牢固。整节课始终贯彻贴近生活，贯穿“学习对生活有用的地理”理念，体现了小范围的“研学旅行”，充分体现新课改的精神。
我们老师都知道，《热力环流》这节课，是地理人教版教材必修第一册第二章第 一节内容。是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识，高考中结合等压线、城市风、海陆风等形式考察学生对该知识的理解和应用。限于学生的知识面，生活阅历，能让学生明白《热力环流》的原理就相当的难，更别说运用所学知识去解决生活中的地理现象。为了解决难点问题，肖老师通过《研学》的方式提前让学生做了实验，先让学生从现实生活中找到地理现象，再回到课堂，用热力环流的原理来解释。这样的教学方法，不但会激发学生学习地理的兴趣，更大大降低教学的难度。为了加深学生对《热力环流的》理解，又运用孔明灯的实验，还有三国演义中的视频资料《火烧子午谷》，通过震撼的画面冲击学生的大脑，使学生记忆更深刻。为了让学生感受地理的美，肖老师在上课时，在课堂的导入和教学内容当中使用了大量的视频资料，安排了大量的文学、历史、音乐、电视、工程规划等案例情景，在整节课中让学生始终能感受到大自然的美，使学生不仅对本节课充满向往而且更加热爱地理，热爱生活，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们伟大的祖国。
从肖老师的这堂课，我们学到了什么？
1、以学习小组共同探讨的形式组织教学。学习小组形式的探究学习，不但活跃课堂气氛，发挥学生学习的积极性和主动性，更重要的是学生真正参与、体验了学习的快乐，心智得到了发展，课堂效率也大大提高，师生关系更加融洽。
2、教学中要始终突出学生的主体作用，学生通过实验认识了地理规律和原理，学会了分析解释地理现象，注重引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。
3、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
4、地理学科与现实生活密切结合，充分发挥实际的地理实例，例如引用章丘明水的相关规划资料，让学生利用所学知识分析其成因，引起学生学习的兴趣和进一步探索求知的欲望。
5、注重知识迁移能力的培养，学以致用，举一反三，用学到的知识去解决实
际问题，精讲精练。
无论从教学目标的设置、重难点的安排和突破、以及教学环节的安排、师生的互动，还是对“学习对生活有用的地理”理念的贯彻，无疑是非常成功的示范课，也是一堂非常优秀的案例课，值得我们学习和借鉴。
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