让数学从课堂走向生活微型课题阶段性总结报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课题阶段性小结”。
让数学从课堂走向生活微型课题阶段性总结报告
本学期我们参加了《让数学从课堂走向生活》的微型课题研究活动，课题组在校领导的带领下以新课程理念为依据，以不断提高教学质量，努力提升数学课堂教学效果，培养学生数学解决实际问题能力等目标。较顺利地完成本期课题研究工作。为今后课题研究工作积累了经验。
一、课题研究过程
1、以理论学习为指导，更新教学观念
教师素质是全面推进素质教育的关键，在课题研究中显得尤为重要。在本期，我们参考了大量的数学研究资料，使课题组教师逐渐对课题研究有了一定的方向。另外，课题组经常开展业务学习，或个别交流，从整体上提升小组成员课题研究的业务水平和能力。以求对课题研究有所帮助。
2、以课堂教学为研究阵地，改变教师教学行为
课题研究是教研工作中的重中之重，课题研究水平的高低关系学校教研工作的成败，同时也关系着学校教育工作的好坏。我们对部分班级进行了课堂教学及学生学习情况问卷调查，摸清学生对数学课及数学老师的看法，以便于教师针对自己的课堂教学存在的问题制定自己的研究方案。在课堂教学中发现问题、提出问题、分析问题，集体研究解决问题的方法坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以生动有趣、贴近学生生活实际的情境，调动了学生的积极性，在学习中充分让学生动手、动口、动脑，在学习中获取必要的数学知识，训练数学思维，每位教师在课后都撰写了深刻的教学反思。
二、课题研究取得的阶段性成效
（一）学生的素质得到全面发展
围绕课题目标，课题内容开展课题研究，让学生在生活中学数学，在数学知识学习中解决生活问题，获得较大发展。
1、创设生活化情境，体现数学与生活的联系，开启学生乐学之门
2、在教学过程中，让学生感受“有用”的数学
3、作业设计提高学生解决问题能力
作业是教师检测学生学习情况的重要途径，要提升数学的应用价值，这要求教师精心设计作业。如叶元好老师在上完《确定位置》一课，布置学生到生活中寻找用两个数据确定位置的例子，让学生感受数学的应用。再牛泽俊老师教学《分一分》中，当学生会用同一标准把一些事物分类后，布置学生回家整理自己的小房间。这些都是能够体现数学知识在生活中的应用价值。
（二）教师的素质得到提高
1、教师观念转变
通过课堂教学及学生学习情况问卷调查，教师们意识到课堂上不仅仅要看学生听课认真与否，作业做得怎样，更要关注学生的心理活动。看学生喜欢什么样的数学课堂，看学生怎样对待数学学习，看是否增强数学应用能力。现在大部分学生能够体会到数学并不是那么枯燥，离我们并不遥远，原来它就在我们身边，从而对数学产生亲切感。教学中，教师们已经有意识地去创设贴近学生生活实际，贴近农村实际的问题情境组织教学。
2、通过实验与研究，促进教师专业化成长 在课题研究过程中，渐渐养成了勤学习、勤思考、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也有所提升。课题组有的老师把平时的点滴思考、点滴积累撰写成论文、案例、教学设计。
三、研究后的思考
1、创设情境应关注数学的思考性。数学课程标准强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所代替。有的学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛到一边了。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在所吸引，而对数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。
2、缺少丰富的活动充实研究。
3、作业的设计还主要是单一的书面作业，让学生解决生活中的数学问题还没能够正真落实。
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