第1篇：公开课《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
公开课《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
公开课《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学内容：
苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课
教学理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
设计特色：
自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学过程
一、细读，感知文本
1、激趣导入 ：
⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友（多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画）。认识他们吗？喜欢他们吗？ 板书课题，朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗？（让学生围绕课题踊跃提问）
（点评：以图画导入 ，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）
２、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）
３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）
（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。）
４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？
二、精读，感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读，内化文本
１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）
２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）
３、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）
四、展示读，呈现文本
１、请同学们展示自己的读书成果。
２、安排赛读。
（1）指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
（2）推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。
３、诱导悟读。
请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么？已经知道了什么？还有什么不懂的提出来大家讨论交流。（读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难）
五、表演读，升华文本
１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：
⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说？蚂蚁又会怎样回答？
⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么？说些什么呢？
（学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。）
（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）
２、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗？
⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。
（ 点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。）
六、诵读，超越文本
1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。蚂蚁（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。
2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。
（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）
３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么？做些什么？你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗？
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的`童话，师生评议。
教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢？它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）
（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
第2篇：《蚂蚁和蝈蝈》公开课教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》公开课教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学过程：
第一课时（略）
本堂课的主要任务就是要读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（学生齐读课题）。上节课我们认识了许多词语宝宝，大家看，老师把词语宝宝都带来了，谁来和它们打招呼。
2、去掉宝宝的拼音帽子，大家还认识它们吗？谁来读？
二、精读课文
（一）教学第一自然段
1、导语：小朋友们词语读得好，课文也一定学得好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读课文的第一自然的，你就会找到答案的。
这个故事发生在——（生：夏天），天气怎样？（生回答）是呀，天气可热了，想象一下，夏天热的情景，用你的话来说一说？（学生充分交流）听了你们的描述，老师觉得夏天太热，谁能把夏天的“热”读出来？（引导学生读）
2、天这么热，太阳火辣辣地照着，花儿草儿都低下头，小蚂蚁在干什么?
3、假如你是一只小蚂蚁，你会用什么方法搬粮食？（学生充分交流表达）你们真是一群聪明的小蚂蚁，搬粮食的方法可真多呀！蚂蚁干得真辛苦，这句话里哪个词语说明蚂蚁搬粮食很辛苦？（生：满头大汗）谁能读出蚂蚁的辛苦与满头大汗？
4、（课件出示）这是一群（ ）的小蚂蚁。（相机板书：勤劳）
（二）学习第二自然段
1、过渡语：夏天，小蚂蚁在烈日炎炎下搬粮食准备过冬，这时蝈蝈们又在干什么呢？（指名读第二自然段）大家都明白蝈蝈在干什么了，让我们一起来看。
2、几只蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，他们会怎么说？
3、我们来看看蝈蝈们的日子过得怎么样？（引读）他们怎么样的自由自在？
4、（课件出示）这是一群（ ）的蝈蝈。（相机板书：懒惰）
5、指导朗读，读出蝈蝈的懒惰。
6、指导说话。
我们祖国的文字非常神奇、有趣。（课件出示蚂蚁和蝈蝈不同状态）同样是有的，第一句的“有的”写出了蚂蚁的勤劳，第二句“有的`”写出了蝈蝈的懒惰。你会用“有的……有的……”说话吗？
（课件出示）
大课间，同学们有的 有的 个个 。
大扫除时，同学们有的 有的 个个 。
三、（课间律动）
（三）精读第三自然段
1、过渡语：时间过得真快，一眨眼，冬天就来到了。（课件）听，这是什么声音？西北风呼呼地挂起来，听到这样的风声，你有什吗感觉，（生：天真冷）你能把“冷”读出来吗？
（指名读，评价）
2、这么寒冷的冬天里，许多小动物都躲到洞里，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？让我们齐读课文第三自然段。
（1）我们先到蚂蚁的家去看看，蚂蚁在干什么？小蚂蚁过得真幸福、快乐呀。（板书：幸福）谁能读出小蚂蚁的快乐？
3、蚂蚁和蝈蝈是怎样生活的？
（2）我们再到蝈蝈家去看看。（课件）你看到了什么？老师仿佛听见蝈蝈在说话呢？它们会说些什么呢？（学生充分地想象、表达。）是呀，它们的下场真是太悲惨了。（板书：悲惨）你能读出它们的悲惨吗？
四、总结拓展
学到这儿，大家对蚂蚁和蝈蝈都有了了解，你有话想对它们说说吗？
（课件出示）
我想对蚂蚁说：“ 。”
我想对蝈蝈说：“ 。 ”
小蚂蚁让老师带一句话送给大家，（课件）“只有辛勤劳动，才有幸福生活。”同学们，我们都希望自己幸福、快乐，可幸福不在柳树下，也不在温室里，它在幸福的汗水里，它们在艰苦的劳动里。希望同学们做勤劳的小蚂蚁，用双手创造幸福生活。《蚂蚁和蝈蝈》公开课教学设计|公开课教案设计
我们班的小朋友最爱读三字经，老师根据课文编了一篇“三字经”，让我们一起来读。
（课件出示）课文内容“三字经”
附板书设计：
蚂蚁和蝈蝈
勤劳 懒惰
（蚂蚁图片） （蝈蝈图片）
幸福 悲惨
第3篇：蚂蚁和蝈蝈公开课教学设计
蚂蚁和蝈蝈公开课教学设计
蚂蚁和蝈蝈公开课教学设计
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用有的有的练习说话。
教学准备：
1、制作一个课件。
2、蚂蚁图片若干。
教学重点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点 ：
会用有的.有的说一句话。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、提出学习目标 ：读懂、读好课文。
2、会用有的有的练习说话。
二、细读课文。
第一自然段
1、打出图片。这是什么季节？天气怎么样？
出示夏天真热，指导读 。
2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？
（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。
（2）它们怎样搬粮食。
（3）夏天,他们不热吗？（理解满头大汗）
（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。
（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？
（6）谁
第4篇：蚂蚁和蝈蝈教学设计
20.《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
东升小学董德群
教学目标：
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话想象能力。
3．练习表演故事，深化理解，积累语言，并懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：
通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣导入
1、上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。
2、今天，老师就带着小朋友们做着小火车到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。
3、开往童话王国的小火车出发了，准备好了吗？用端正的坐姿告诉老师。想去童话王国先过老师的词语关。
4、小火车词语出示（分行读、齐读）乘凉 搬粮食 呼呼地 满头大汗 傻瓜 刮起来 自由自在 又冷又饿
第5篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。
4、图文结合，进行“有的„„有的„„”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。
过程与方法：
1、通过表扬激励的手段，增强孩子的识字信心。
2、利用图画学习课文，理解课文内容。情感、态度、价值观：
让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、进行“有的„„有的„„”的句式训练；
3、品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，今天老师
第6篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
滇度实验学校：高梦
课时目标：
1、学习生字新词，能正确书写4个生字。
2、正确读文，初步理解课文内容。
教学要求：
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文，感知课文大意。
教学重点：
识记生字，读通课文。
教学难点：
理解重点词句，了解课文内容。
教学准备：
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片（黑板贴）、动物图片，多媒体课件。
教学课时：
第一课时
一、揭示课题，交待教学目的。
1、今天，老师给大家带来两个新朋友。（出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴）
2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。
蚂蚁：在读的时候两个三声连读产生音变，标调的时候两个都是三声，板书mǎ yǐ；蝈蝈，第二个字是轻声，板书guō guo3、引导
第7篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
青阳县杜村乡西河小学
汪教甫
教学内容：苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第２０课 教学理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学过程预设与点评：
一、细读，感
