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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。教学目标：
1．学会本课生字，认识新偏旁“米，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容；
（2）进行“有的„„有的„„”的句式训练；
（3）品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活 教学难点：
品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。设计思路：
运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；利用图文结合的学习方式，整体感知课文内容，深入文本进行阅读；表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。同时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。教学过程：
一、复习词语,导入新课
1、上一节课我们学习了一篇童话故事，认识了两个小动物，他们是-----《蚂蚁和蝈蝈》。齐读课题。
2、今天这堂课，蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些词语宝宝，同学们还记得吗？出示词语，指名朗读。
二、学习生字，指导书写。
1、出示“粮”，教授新偏旁米字旁，提示“良“的笔顺。
2、出示“汗”和“洞”，观察他们有什么共同点？指导书写洞。学生描红。同学们写字非常认真，下面我们就将跟随蚂蚁和蝈蝈去他们的王国看一看吧。
三、读中感悟，以读见悟
1、（出示课文背景画及知了叫声）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，整个大地像着了火一样，这是什么季节呀？ [板书：夏天 ]
2、夏天给同学们什么感觉？ 谁来读出你的感受。（出示：夏天真热！）
3、小朋友读得真好，老师送给你们两个有关夏天的成语。
出示词卡：骄阳似火 烈日炎炎
（一）读悟第一二自然段
１、过渡：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？ 请小朋友大声读读课文第一二自然段，再用横线划出来。２、小蚂蚁在干什么呢？（搬粮食）
3、出示图：瞧，这就是小蚂蚁，说说他们在干什么？
交流出示句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）那你能读出小蚂蚁的辛苦和用力吗？（2）他们还会用上哪些动作搬粮食呢？
（3）此时你想对小蚂蚁说什么呀？ 出示：你们真是一群（）的小蚂蚁呀！
（4）蚂蚁们干得热火朝天，来捧起书，让我们读第一自然段，把这热闹的劳动场面读出来。
4、蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？看图。
出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）你能用书上的一个词形容他们吗？那“自由自在”是什么意思呢？（2）引导看图想象师解释：
蝈蝈真舒服呀，又是唱歌又是跳舞，又是睡觉又是聊天„„想干什么就干什么，这就叫自由自在。（出示词卡）读好“自由自在” 你能用“自由自在”说一句话吗？
（3）理解了重点词语的意思能够帮助我们更好的读好句子。相信大家一定能读得更好。
5、蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是——傻瓜。（1）蝈蝈为什么笑话蚂蚁呢？会对他们说什么？可以加上你的动作和表情来说说。
（2）多么神气、自在的蝈蝈，男同学一起朗读第二自然段。
6、你们读得多么认真呀，分明是用心在读，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受，相信把他背下来，一定也难不倒大家。（指名背，齐背）
（二）读悟第三自然段
1、时间过得真快，一转眼冬天就到了。[板书：冬天 ]
2、听，[课件演示]西北风呼呼地刮起来了，多冷呀！谁来读好这句话？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指读。齐读）读得真棒，老师再送给你们两个有关冬天的成语宝宝。出示词卡：大雪纷飞 冰天雪地
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？自己读读课文第三小节（出示两幅图）出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来。
4、蚂蚁和蝈蝈过冬作者用简单的一句话概括了，我们能不能也当回小作家，发挥你的想象，像前文那样写具体，谁来创作？
蚂蚁围着火炉有的（），有的（），个个（）。
蝈蝈躺在冰冷的洞里，有的（），有的（），个个（）。说得多好呀，让我们一起去把蚂蚁舒服过冬，蝈蝈痛苦过冬的情景读出来吗？
四、总结课文，升华主题
1、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现不同，所以最后的结局也不一样。出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
2、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈或是自己说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。我想对自己说。
是呀，（出示）只有辛勤劳动，才有幸福生活。
五、发挥想象，迁移运用。或布置作业
1、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？
2、背诵课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计蚂 蚁 和 蝈 蝈
夏天 满头大汗 自由自在冬天 幸福 痛苦
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
上这节课时，我觉得学生兴趣比较高，在读读、说说、演演中，学的比较扎实，比较轻松。由于是低年级的学生，形象思维为主，爱看图画，所以我通过现代教育的多媒体手段结合学生的生活体验，想象夏天的炎热，激发学生阅读文本的兴趣。然后充分利用课文中的插图，让学生观察，说一说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？有了图画的直观感受再去读文本，学生读出了自己的感受，读出了自己的理解。冬天和夏天的不同对比，学生很容易就能体会出只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子:他们有的背，有的拉，个个满头大汗。让学生看图想象，蚂蚁在搬粮食时还会用上哪些动作，初步感受到动词的精妙。进而用“有的。。有的…….”进行句式训练，设计好梯度，先是给好情境，“打扫卫生时，同学们…….”然后自己说。鼓励学生在以后的写话中就可以学有所用了。
在设计中我抓住了文本中的空白部分，让学生想象蝈蝈会如何嘲笑蚂蚁，结合文本让学生进行说话训练，进而体会蝈蝈的悠然自得。由于前面蚂蚁教学部分，没有较好的引导学生带上动作去读，课文的部分没有处理好，导致整篇课文的表演就不是很到位。同时“有的…..有的…….”句式的处理，能够直接放在理解蚂蚁之后就更好了。
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20 蚂蚁和蝈蝈倪倜一、朗读课题，直接导入课文1．同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀？（齐读课题） 2．强调“蚂蚁”和“蝈蝈”的读音。（再读课题）3.下面老师来检查一下大家对生......
