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自己的花是让别人看的（人教版《小学语文》五年级下册第25课）
绍兴县钱清镇中心小学 陈建新
点评：周一贯
【设计理念】
在‚师生共读‛理念下，以同一视界，平等、民主地交流、学习，积极主动地实现建构意义，生成知识，获得体验，修炼人格，着力体现越派语文‚亲和醇美‛的特点。【课时目标】
1、认识并会写‚脊、莞、锦、姹、嫣、暇、‛6个生字，理解‚花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上，应接不暇‛等词语的意思。
2、能正确流利地读通课文。
3、初步了解作者所介绍的德国风情，感受德国街头的奇丽景色。【教学准备】课件 【课时安排】第一课时 【教学预设】
一、课前谈话，导入新课
大家认识这位老爷爷吗？（出示季羡林先生图片）上学期我们学过一篇文章《小苗和大树的对话》，大树‛就是这位——季羡林爷爷。
季爷爷曾获得‚2006感动中国的人物‛，让我们先来看看颁奖典礼的一个片断，进一步了解季爷爷。（播放电视片断）
季先生之所以感动中国，不仅因为他巨大的学术成就，更因为他有着伟大的人格!就是这样一位受人尊敬的大师，却不幸于2009年7月11日离我们而去。今天，我们学习他写的文章，以这种简朴的纪念方式，表达对他的无限怀念!【点评：从学过的课文引入，会让学生觉得亲切；颁奖典礼片断的观看，为学生进一步了解季羡林先生作了铺垫。学习文章和学习人，在这里应当是统一的。】
二、初读课文，学词写字
这是德国哥廷根大学（出示图片）。1935年，25岁的季羡林满怀着雄心壮志来到这里留学，原本两年的学习，由于第二次世界大战的爆发，直到1946年才回到祖国。1980年，也就是他离开德国35年后，70岁的季羡林再次来到德国，他感慨万千，写下了这篇美文－－《自己的花是给别人看的》（学生齐读课题。）
请同学们拿起书，自由地读读这篇美文。要求：读准字音，把文章读通顺，并把文中四字短语划下来（学生自由读课文）。
1、谁来读一读自己划的四字短语？（指名几位学生读。）
2、课件出示，齐读：
家家户户 莞尔一笑
花团锦簇 姹紫嫣红
山阴道上，应接不暇 耐人寻味
3、理解‚莞尔一笑‛的意思并朗读相关语句。
师：谁能说说‚莞尔一笑‛是什么意思？‚莞尔一笑‛在课文中哪个地方呢？谁来读一读？
4、理解‚山阴道上，应接不暇‛。
（1）课件中，老师在‚山阴道上‛与‚应接不暇‛之间用上了逗号，知道是为什么吗？因为这是一个八字成语。意外吧！成语大多数都是四个字的，但八个字或多个字的成语也有不少，你能举几个吗？（学生可能会说‚八仙过海，各显神通‛、‚一夫当关，万夫莫开‛......）
（2）谁能说说‚山阴‛是什么意思？（学生自由谈。）
（3）教师解释：山阴就是现在的绍兴，山阴道就在绍兴城的西南郊外。课件出示资料：
‚山阴道上，应接不暇。出自南朝〃宋〃刘义庆《世说新语》：王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。’‛
王子敬是东晋书法家王羲之的儿子王献之，他也是书法家。王献之说，行走在山阴的路上，这里山明水秀，风景如画，美不胜收，看得眼睛都要忙不过来了。王羲之也有‚山阴道上行，如在镜中游‛的名句。
（4）读该成语所在的句子。
【点评：句不离词，词不离句。以词带句，以句学词，这样既学了词语，又帮助读通课文，是一种有效的学习方法。在上述教学环节中，教师还让学生了解多于四个字的成语，并让学生积累该类成语，训练扎实。】
6、学习生字。
（1）点击课件，在上述词语中，用红色显示本课的生字：莞，锦，姹，嫣，暇。指名学生读。
（2）指导写‚脊‛字。
师：还有一个生字笔画容易写错，老师要特别提醒一下。‚脊‛先写‚人‛字两边的‚点、提、撇、点‛，再写中间的‚人‛字。（教师边说边范写。）
（3）写字。
师：中国的汉字是世界上最美的文字，请你拿起笔，在生字抄写本上，把这些生字好好地写一写。平时写字慢的同学可以只写一遍，快的同学可以写两遍。要求：既要写得准确，又要写得美观。（师巡视，纠正写字姿势。）
（4）、同桌互相赞美写得好的字。
师：写好了字，给同桌看看。谁来赞美一下同桌的哪些字写的非常漂亮。
【点评：不将生字孤立地拎出来学习，而是融合在词语的教学中，读通课文中，自然而又经济。课堂上，要改变‚君子动口不动手‛的教学模式，语文课要重视写。即使是高年级，生字教学没有像低年级那样花时多，但还是需要认真学、认真写。学习语文要过好文字关，这是由汉语、汉字的特点决定的。课堂中写一二遍，有时候比课后抄五六遍更有效果。】
三、再读课文，品味美景
（一）留学时，景色奇丽
师：季先生在德国留学时看到怎样的景象？请你快速朗读课文，划出相应内容，并把它读通顺，试着用一个词语来概括。
(教师巡视，相机查看学情。)交流：如果让你用一个词语来概括季爷爷留学德国时看到的街头景色，你想用哪个词语？说说理由。（根据学生交流，随机板书‚奇丽‛、‚美丽‛或其它。）
师：为了把课文读通，我们可以先来读通文中的一些重要句子。◆‚走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。‛(课件出示)
1、指名读。为了读好这一句，就要理解好句中的词语。
2、理解词语：花团锦簇、姹紫嫣红。
师：这句话中，哪些词语最能说明花儿美？读到这个‚花团锦簇‛词语，你眼前出现了什么？
师：想看一看‚花团锦簇‛的样子吗？(链接图片)师：那么‚姹紫嫣红‛又是怎样一种景象呢？
生描述‚姹紫嫣红‛的景象，然后再让学生欣赏图片。
3、感情朗读师：其实，语言有时比图片更有魅力，没有图片，我们的头脑中想像的画面会更丰富。谁能用朗读来展现这‚花团锦簇‛、‚姹紫嫣红‛的美景呢？
4、引读：
师：接下来，让我们师生合作，读一读这一句话。我读前半句，你们接下去读后半句。师：走过这条街，抬头向上看―― 生读：‚家家户户……‛；
师：走过那一条街，抬头向上看―― 生读：‚家家户户……‛
师：走过任何一条街，抬头向上看―― 生读：‚家家户户……‛
【点评：通过多种形式的朗读，让学生感受德国街头的景色，尤其是教师的引读，更能将学生带入一个花团锦簇、姹紫嫣红的花的世界，进一步体会家家户户花朵朝外开放所带来的奇丽景象。这部分仍然是以读通课文为主，以理解，帮助读通课文。】
◆‚许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。‛(课件出示)师：家家户户在窗口养着花，这许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。
1、指名读。
2、季爷爷写‚如入山阴道上‛，目的是为了说明什么呢？（德国街头的景色之美，就像是来到了美丽迷人的山阴道上。）
3、哪位同学愿意把刚才两句话连起来美美地读一读？其他同学闭上眼睛听，边听边展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 在轻柔的音乐中老师找一名学生朗读。读毕交流。
4、你还有哪一句也觉得难读，读读给大家听听。（教师随机处理）
【点评：教师了解和满足学生的学习需求，并作现场的随机指导十分重要。】
5、欣赏德国街头风光。
师：这么美丽的景色你想不想亲自看看？（播放德国风景画，教师解说：德国是一个美得像童话一样的地方，那里不仅有古老的城墙，参天的象树，绵长的莱茵河，更有迷人的城市风光：走过任何一条街,抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
6、感受德国街头的奇丽景色(采访)如果你是来自世界各国的游客，或者你就是德国当地的居民，你置身于花的海洋里，你会有怎样的感受呢？让我来采访一下。
预设话题一：先生您好!请问您来自哪个国家？走在这样繁花似锦的街道上，你有什么感受？
预设话题二：小朋友，你好！走在这样美丽的街道上，你的心情怎样？你想说些什么？ 预设话题三：你是德国当地居民吗？你在这里住了多久了？你住在如此美丽的城市，你有什么感受？
7、再读语段。
如此奇丽的景色，让我们再次美美地读读这一段文字。
【点评：通过朗读，观看图片，学生对德国街头的美丽景色已有较为丰满的感性认识，通过采访的形式，让学生表达出内心独特的感受。】
（二）重返时，美丽依旧
师：季爷爷留学的时候，看到的是如此奇丽的美景。如今，三十五年过去了，德国的街头，是否风景依旧？美丽依旧呢？请你快速地默读课文，找出理由来。
‚变化是有的，但是美丽并没有改变。‛
‚我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。‛(课件出示)
1、指名读
2、哪个字说明当35年后作者重返重返哥廷根的时候，看到美丽的景象依然不变？(又)
3、再读。
4、看屏幕，练习。
‚季爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看。许多窗子连接在一起。
离别德国三十五年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看。许多窗子连接在一起。‛
‚多么奇丽的景色！‛难怪，三十五年过去了，当季羡林先生再次返回德国的时候，他的最大感受就是----‚变化是有的，但是美丽并没有改变。‛
四、默读全文，激发探究
师：同学们，这节课我们领略了德国街头美丽的景色，下节课，你想研究和解决哪些问题吗？请你默读全文，边读边思考。
学生提出下节课想解决的问题。
师：下节课，就让我们围绕这些问题一起来探究吧。
【点评：让学生自己提出下节课想解决的问题，就是更大限度地唤起了学生的求知欲。在一般情况下，结课时都是教师自己提出下节课学习的问题和任务，这样的结课虽然流畅，但是对于学生的促进作用却不大。学习的主动权应该掌握在学生自己手里而不是教师手里，本课结束时让学生自己提出探究问题，就是改变了‚他主‛的学习方式为‚自主‛的学习方式。】
（本文发表于《教学月刊》（小学语文版）2010年第6期）
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