《自己的花是让别人看》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。
人教版标准实验教材小学语文五年级下册
《自己的花是让别人看的》教学设计
梅河口市湾龙学校
杨纯洁 【教材分析】：
《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：
1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。【教学重、难点】：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学准备】：多媒体教学课件 【教学时间】：1课时 【教学过程】 ：
课前欣赏德国的风光图片。
在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。
一、谈话导入，激发学生兴趣。
1．大家家里养花吗？家里的花养在什么地方？是给谁看的? 2．板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。
二、检查预习，整体感知。
1、检查预习，指导字词。
（1）扫清生字障碍，明确“脊”读三声
jǐ
wǎn
jǐn
脊 梁
莞 尔 一 笑
花 团 锦 簇 chà
yān
xiá
po 姹 紫 嫣 红
应 接 不 暇
颇
耐 人 寻 味（2）应接不暇的“暇”是什么意思？
2、自读课文完成自学提示一
（1）通读课文，读准生字词，思考从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？
（2）通读课文，读准生字词，找出能够概括作者对哥廷根印象的两句话。
3、概括作者对哥廷根印象的两句话为：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！（全班齐读句子。）
三、探究“奇丽的景色”。1小组合作完成自学提示二。
找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。
1、找出描写景色奇丽的句子。
自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）
理解“花团锦簇”，形容五彩缤纷、十分鲜艳多彩的景象。理解“姹紫嫣红”，嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？
教师小结：娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态），各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）看，作者用词多么准确啊！
你还知道哪些形容花的词语？五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开。（2）理解“任何”“家家户户”。
师：花不仅美而且多，因为养花的人家也多。下面我们就去欣赏一下德国的街景。师：这是多么奇丽的景色，这又是一个多么奇特的民族！
四、探究“奇特的民族” 1小组合作完成自学提示三
找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。
2、出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）理解“花的脊梁”，“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。（2）自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？
3、出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”
（1）这种境界”指—— 板书：人人为我，我为人人
（2）结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？
师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱
们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？ 试举例谈谈：
在家庭里，_______________________； 在学校里_______________________； 在社会上，_______________________。
学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读。五欣赏短片《爱的传递》。
六、感受“美丽 ”，升华情感。
1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）家家户户 依然_____
__ 迎接我们的主人 依然____________ 满街的窗子前
依然_____________________________ 这境界
依然_____________ 那就是______________________
七、总结全文，升华主题，情感共鸣。
1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
2、课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦—— 八作业：
1、摘抄文中描写花美的句子。2、熟背课文第三自然段.3、推荐阅读《季羡林文集》
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