自己的花是让别人看的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。
《自己的花是让别人看的》教学设计
一、教材分析
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
二、教学目标
1、学会生字新词，不懂得查字典，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情,学习作者的表达方法。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
4、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前三分钟:
背诵积累的写景古诗
一、揭题导入
1.一首首文质兼美的诗歌把我们带入了祖国的锦绣山河中，而从这节课起我们将一起走进第七组课文，走出国门去领略各具特色的异域风情。今天，我们就跟随他，踏上我们的第一站是——德国。
2、了解本文的作者季羡林
季羡林是我国著名的国学大师，他精通12国语言，1935-1945年，季羡林在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。
齐读课题：《自己的花是让别人看的》
二、初读课文，整体感知。
请同学们自由读文，读准字音，读通句子，想一想：作者四五十年后回到德国，发出了怎样的赞叹？
——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（PPT出示）
（板书：“景色奇丽”“ 民族奇特”）
三、研读“多么奇丽的景色”
1．同学们，漫步在德国的大街小巷，你看到了怎样的奇丽景色呢？请大家默读课文2、3两段，用波浪线画出描写景色奇丽的句子。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”PPT
我们再入情入境地来读读这个句子，读着读着，又感受到了什么？（景色奇丽、花美„„）作者是如何让我们感受到这样的美呢？让我们把目光聚焦到这个词语。（ppt花团锦簇 姹紫嫣红）
2．细读文本、扣词感悟
※花团锦簇（从数量上形态上感受到了花的多）像这样的词语还有——千姿百态、姿态万千、婀娜多姿
嗯，花的数量多，我们从“团”和“簇”能够体会到，那么这个锦字呢？（锦在字典里的意思是色彩鲜明华丽。）
知道了这个字我们再读这个词语，你还能看到什么？（颜色多）
那么文中形容花的颜色还有一个词，那就是——姹紫嫣红，像这样的词语还有——五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红
就让我们一起来看看这花团锦簇、姹紫嫣红吧。PPT出示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的图片
从这两个词语中我们除了感受到花的多，还感受到了花的——美！让我们带着这种感受再读读这两个词语。
※山阴道
这样的景色让看的人如入山阴道上，那么作者真的是漫步在山阴道上吗？（不是）为什么会产生这种错觉呢？（山阴道就是山上的小路，两边有花，有树；课文中是指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，汇成了一片花的海洋。）
漫步在山阴道上人的感觉是——心旷神怡、神清气爽、美丽舒适 此时此刻，我们就漫步在如山阴道般的大街小巷，你能带着这种感受读读这段话吗？（配乐）
3．多么美的语言啊，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
4．就让我们一起走上这德国的街头！闭上眼睛，想象那片美丽的花海，细闻那沁人的芬芳！（配乐齐读）
小结：刚才我们充分地感受到了——景色的奇丽
四、研读“多么奇特的民族”
1．那么民族的奇特又表现在什么地方呢？请大家再次默读课文，用横线划出体现民族奇特的地方。
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2．从这段文字中，你能获取哪些信息？
生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。
生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。是啊，每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像讲台上这盆花。你们看到的是盛开的花朵，最美的地方，而我看到的是花的叶子、枝干。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
3．小结：可见，在德国，你这样认为„„他也这样认为„„大家都这样认为„„你这样做了„„他也这样做了„„家家户户都这样做了„„PPT
4．理解
难怪，先生要发出这样的感慨“人人为我，我为人人”（PPT出示）结合课文你是如何理解“人人为我，我为人人”这句话的？
那么我们生活中有没有这样的例子呢？（交流）可见，人人为我的前提是我为人人。——正是因为德国人民都具有这种“我为人人”的奉献精神，所以他们才能做到——（课件出示并齐读）
——于是就有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象（出示并齐读）5．这样的景色，这样的民族，深深地打动着作者的心灵，难怪他说——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
6．那么这奇丽的景色能够长久吗？作者是怎么说的？ ppt“变化是有的，但是美丽没有改变。”
这里的“美丽”指的是什么？（家家户户窗外都鲜花绽放的美丽景色与“人人为我，我为人人” 的美好品质）
此时，我们再来读这两句话“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”把你对这美景与真情的感慨与赞叹都融入到里面。
五、了解异国的文化
师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？
在第二次世界大战的时候，正是德国社会激烈动荡的十年。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？
生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。
生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。
师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”
师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街。在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——
生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
总结：课文我们就学到这里，而这奇丽的景色，这奇特的民族却值得我们反复品味。给大家推荐一本书《季羡林散文集》希望你能从书中汲取更多耐人寻味的道理。
板书设计
21、自己的花是让别人看的花团锦簇
姹紫嫣红
奇丽的景色
花的海洋 应接不暇
奇特的民族 人人为我 我为人人
2、汇报交流体会“奇丽”。（多媒体课件出示相关句子）
（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
①指名再读这句话，想想你感受到了什么？
生：从“任何一条街、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红。”感受到了花多、花美。
②“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景色呢？（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）
生：想象画面
【课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽。】
③看，许多鲜艳的花聚集在一起，各种花儿艳丽夺目的好景象就可以称之为„„
生：花团锦簇、姹紫嫣红
④如果是你置身在这“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海中，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
生：展开想象
⑤指导感情朗读：
是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，听着花语，身处异国他乡的季羡林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒体出示这一段）指名感情朗读。
当四五十年后他又一次踏上这块土地，美丽的花儿依旧，美丽的城市依旧，他看到了（生再读这段）
今天，当世界各地的游客来到哥廷根，他们也看到了（生再读这段）
【通过朗读、想象，让文本走进学生的思维空间，将练习说话和理解课文有机地联系在一起，培养了学生的语言表达能力。】
过渡：多美的花啊！我们已陶醉其中了，课文中还有描写美丽的句子吗？
（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
①（播放多媒体课件）体会“花的海洋、应接不暇”
②的确是花的海洋，花的世界，现在就让我们一同走进这座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定会惊奇的发现，师引读课文第三自然段。
③面对这美丽的景色作者发出了怎样的赞叹？
（多么奇丽的景色啊！）
过渡：仅仅是花的美丽造就了这奇丽的景色吗？（不是）那又是什么呢？（人人为我，我为人人的境界）
3、学习第二自然段，理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？
（1）过渡：自己喜欢花，自己养的花却是给别人看的。作者不理解，我们也不理解，他们为什么要这样做呢？
（2）出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
①“耐人寻味”的境界指的是什么？
生联系课文的第二自然段理解体会“人人为我，我为人人”
②引导学生联系生活实际理解德国人是怎样养花的？
师介绍：“人人为我，我为人人”是季羡林先生在德国留学十年的真切感受，他的房东太太像慈母般的关心爱护他，像对待儿子一样照顾他。在这十年的留学期间，使他真正感受到了德国人淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
③正是有了这样的一种人生境界，使我们见识到了这样奇特的民族，作者也由衷地赞叹道：（生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系。】
过渡：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！但“人人为我，我为人人”的境界，会长久保持吗？50年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。
【做好过渡，处理好上下文的衔接。】
4、学习第四自然段
（1）（生读课文找出句子）：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
（2）这里的“美丽”指的是什么？（景色美，心灵美）
（3）看来，美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻，四五十年后，作者又到了德国，发现很多东西变了，可当作者“走过任何一条街，抬头向上看，（师引读生练习积累背诵第三自然段）
（4）这美丽的景色，美好的心灵始终没有改变，我们由衷的再一次发出赞叹（生齐读：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）
《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】１、认识、会写本课生字、生词。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗......
《自己的花是让别人看的》教学设计固始县第二小学 熊昌怀一、教学目标（一） 知识与技能：品味并积累优美语言，感悟作者对德国奇丽风景和风俗习惯的赞美之情；准确有感情地朗读课文，背......
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1 .认识、会写本课生字、生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟德国的民族风情，积累课文中的优美语言。背诵课文第三自然段。3......
21、自己的花是让别人看的教学目标1、认识2个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2......
六年级《自己花是让别人看》教学设计作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎......
