《自己的花是让别人看的》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。
《自己的花是让别人看的》
教学设计
固始县第二小学 熊昌怀
一、教学目标
（一）知识与技能：
品味并积累优美语言，感悟作者对德国奇丽风景和风俗习惯的赞美之情；准确有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；培养学生的读写能力。
（二）过程与方法：
引情入境，品味语言→多元朗读，探究写法→积累运用，读写结合→合作交流，深悟境界。
（三）情感态度与价值观：
通过对文本的解读体会“人人为我，我为人人”的美好境界，从中受到启示与教育。
二、教学重点、难点
（一）教学重点：
1.理解重点词句意思，读懂课文，读出感情，背诵课文第三自然段。2.体会写法，积累优美语言，进行练笔。
（二）教学难点： 感悟“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。
三、教学过程：
（一）以“独特的养花方式”引入
1．同学们，这节课我们继续学习北大教授季羡林的文章，齐读课题。2．通过上节课的初读课文，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式非常的独特。谁能说说它的独特之处？课文也是这样写的，打开课本翻到150页，快速读课文，找出这句话，并把它划出来。
出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
指名读，其他同学边听边思考这句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书）
句子写了两层意思，所以中间用的标点是——；齐读句子。
（二）感受“自己的花是让别人看的”的行为美
1．课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名生讲。
出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2．请同学们自由朗读，你从句子中感受到了什么？ 具体从句子哪些地方感受到？
（引出3个“都”——“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。这样让大家共同分享美，多好啊！）
小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧！一起读。
3．“脊梁”本来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（花的背面,枝干和茎）
小结：德国人人爱花，却人人都把花的背面留给自己，将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到惊叹。让我们再齐读感悟。
（三）感受“自己又看别人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样的景色呢？
2、就让我们漫步在德国的街头去走走看看吧！——课件图片音乐欣赏
3、老师看到有些同学脸上还犹意未尽，一定是被优美的景色吸引了，仅靠这几张图片能展示完德国街头的美丽的景色？那你仿佛还看到了什么？
4、展开想象，把所看到的说给你周围的同学听听，相互交流一下。（生交流）
“我仿佛看到所有的花儿都簇拥在一起，你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。” —— 师：说得多好，花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂盛。（你从形态上感受到了花的多而茂盛。）这就是──花团锦簇（生板书）
走在街上的人眼睛都来不及看，这就是——应接不暇
这些美丽的画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋„„）
出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”
5．指导朗读：你能把这种美丽读出来吗？（齐读）
多么美丽的景色啊！值得人慢慢去品味，让我们读慢些，读柔些。（指2名生读）
6．小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
7、走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、神清气爽、舒畅„„）为什么？的确，在德国，“自己的花是让别人看的；自己又看别人的花。”因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，仅仅是花美吗？
（四）感悟“人人为我，我为人人”的意境美
1、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢？
出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
2、“人人为我”，指什么！“我为人人”，又指什么？
3、这种境界是颇耐人寻味的，耐人寻味是什么意思？这很让人细细琢磨品味的境界是什么？
4、同学们，其实在我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的生动事例，你们发现了吗？（生举例谈）
如：同学轮流值日是这样吗？做值日虽是一件很平常的事情，但就因为每位同学的劳动，才给大家创造了一个洁净舒适的学习环境，这就是“人人为我，我为人人”。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背„„
师：当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相给予，共同享受生活的美丽，这就是一种人生境界，这种境界是值得让我们慢慢去琢磨品味的。相信大家感悟后再来读，一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！（齐读）
（五）课堂小结：
同学们，今天我们跟随着季老先生一起走进了德国，在那里我们看到了奇丽的景色，感受到德国民族的奇特，更从中领悟到“人人为我，我为人人”的人生真谛。让我们大家从现在开始，都能做到“关心他人，快乐自己”
四、延伸作业
1．课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积累起来。出示：背诵并抄写课文第3自然段。
2．如果想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。出示：《再返哥廷根》
五、板书设计：
自己的花是让别人看的季羡林
奇丽 奇特
人人为我 我为人人
《自己的花是让别人看的》
教学反思
在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。但在我反复“回顾”教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的孩子认真读书，都能理解这句话。生活中孩子们有没有感受过类似的境界？这一点，我相信孩子们也能举出实例。但仅仅能举出实例，理解了这句话的含义还不够，还要让学生深深地体会到德国这个民族的这一种美好的境界是值得我们学习的，人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里是这样，在社会上，同样是这样，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。由此，我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。
《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】１、认识、会写本课生字、生词。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗......
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