《妈妈的账单》教学设计教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“妈妈的账单教学设计”。
《妈妈的账单》教学设计
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬的同时也看到了妈妈开给他的一份账单。这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。学习目标：
1、学习默读课文及有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得帮父母做力所能及的事。
学习重点：读懂课文内容，体会母爱情深。学习难点：读懂妈妈的帐单。
教学准备：教学课件，歌曲《感恩的心》 教学过程：
一、谈话引入
1、同学们让我们一同回忆一下《可贵的沉默》中那些天真活泼的孩子们懂得了什么？（回报父母的爱），今天我们将要学习的课文中小彼得又懂得了什么呢？想不想去了解？ 板书：课题《妈妈的账单》 理解：账单
账单：记载货币，货物出入事项的单子
2、你平时见过哪些账单？（出示账单课件）二．新授课：
（一）默读课文
1.默读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
提出要求：（不读出声音，不指读，做好标记）
思考：课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。六分钟
（二）学习文章主要内容
1、（引出彼得的账单）这是个德国小朋友写的账单，读一读。理解“款项”以及账单的内容。体会彼得的听话？“听话”你听话吗？你做什么事你很听话呢？孩子交流。
像彼得一样写一份账单。题目是“我的账单”注意要用的单位是元、角、分；最后还要有总计。写好后放在自己的抽屉里。（3分钟左右）
2、同学们在写账单的时候心里有个愿望“想得到这笔钱”想不想？彼得也想。他的愿望实现了吗?哪句话可以看出来？如果用一个词来形容是哪个词？
理解“如愿以偿”什么是如愿以偿？你有过这种体验吗？什么时候？当时心情怎样？脸上什么表情？
3、如愿以偿的小彼得心里美吗？理解“羞愧万分”什么是羞愧万分？读一读。
4、小彼得为什么羞愧万分？找课文里的句子。
师：晚上，彼得如愿以偿地得到了他想要的报酬，但同时他发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。
5、出示妈妈的账单。第一项：十年幸福生活
（1）、十年是多长时间？是十天吗？是十个月吗？那是十个365天，十个春夏秋冬。读这六个字。彼得读着读着想到„„
（2）、春天来临时，百花盛开，彼得的妈妈会带他去干什么？（郊游、公园赏花、放风筝„„）再读这六个字。
(3)、夏天来了，彼得的妈妈会给他„„(做绿豆汤、买冰糕、扇扇子„..)读这六个字。
(4)、滴雨秋风吹打着窗户，彼得的妈妈在灯下为他„„(辅导功课、缝衣服、织毛衣„„)读这六个字。
那一针一线的织进去的哪是线呀,那是妈妈的“爱”呀！这时老师想起一首诗《游子吟》，背一背。再读这六个字。第二项：十年中的吃喝
（1）、早晨起床，彼得的眼睛刚睁开，就能看见餐盘旁边有什么？（煎鸡蛋、牛奶、汉堡、面包、可乐、鸡腿、包子、稀饭„„）(2)、晚上放学，彼得一回家就把书包往地板上一扔，脏衣服、臭袜子统统扔掉了，妈妈会干什么？你看到妈妈什么样的身影？（辛苦、勤劳）
第三项：默读
你仿佛看到了一个怎样的妈妈？（焦急、无奈、手足无措）这一切都因为彼得有一个“慈爱”的母亲。
6、读完这份账单有一个字深深地打动了我。“0”它本来就是什么都没有，在这里却是什么都有。有什么？妈妈无私、无价的爱。所以小彼得读着读着„„
7、讲解最后一段。理解“蹑手蹑脚、藏、小心翼翼”多种形式有感情的读（个别读，教师范读，集体读）
三、升华情感
1、此时小彼得的妈妈和彼得什么话也没有说，母子俩就这样抱着，小彼得会对妈妈说什么呢？妈妈又会说些什么？（伴着感恩的心）
2、仅仅小彼得有这样的妈妈吗？大家都有。拿出你课前写的账单，此时你想怎样处理这份账单？或者怎样改改？此时此刻你想对妈妈说些什么？（伴着感恩的心）
3、此时你想怎样回报妈妈？
5、小结：当账单在我那心中消失，此时已经没有孩子要问妈妈要这笔钱，虽然母亲节已经过去，我建议今天回去后还要看着妈妈那张慈祥的脸，握着妈妈那双长满茧的双手，深情地说：“妈妈，我爱您！”在以后的日子里，让我们用行动来回报深深的母爱！
四、板书设计
妈妈的账单
0 无私 无价
妈妈的账单教学反思
本课较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。
课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；另5 一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。
环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。
我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。
从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。不足之处：
学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
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