超重与失重教学设计 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“超重和失重教学设计”。
超重与失重教学设计
教学内容分析 1.课程标准解读
课标要求是：“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。理解超重和失重产生的条件与实质。
本节要求通过实验学习知识，而本节与生活相结合有几个常见且重要的实验：电梯中的超失重现象、用弹簧测力计测物体视重、用体重秤测体重、太空中的超失重。但要通过这几个实验让学生达到体验超失重仍有困难，十分考验教师的能力。学生可能很容易就理解什么是视重，超失重时视重与失重大小不同；但什么时候是超重、什么时候是失重呢？怎么体验上超下失呢？我认为可以用坐电梯和蹦极这两个活动来进行体验，但电梯质量越来越好的今天，用电梯实验让学生有直观的感受也不容易，而蹦极又不够普遍。如果要让学生更印象深刻，就要考老师从语言上引导学生体会，并通过冥想回忆（最好让学生下来坐电梯时、游乐园蹦极时注意体会）。在引导时利用身体里的内脏会在身体超失重时向上一点、向下一点这种独特的生理现象来把上超下失刻入学生脑海。
要理解超失重产生的条件和性质，就要为学生建立一个系统的力学分析思路。
我将在课堂的引入后立即提出本节两个重要的物理模型——支撑式、悬挂式。从两个模型的受力分析，让学生从力的角度定义，归纳什么 是失重，紧接着分析失重的加速度和运动状态。教材分析：
教科版教材中是这样呈现的：
首先是一个生活现象引入——坐电梯时没超载，报警器却响了。
紧接着以弹簧测力计的实验分析超失重的牛顿力学意义。
在下面的讨论交流里，通过几个问题引起学生思考——为什么是视重、什么是实重作铺垫。推导重物加速度为a时弹簧测力计示数的表达式。
接下来在“超重和失重现象”中对讨论交流中的问题给出了回答，并给出超重现象和失重现象的定义。值得一提的是，教材所给出的定义也是从支撑式和悬挂式两种模型提出的，但教材中并未提到视重与实重的概念。在正文右侧配了一幅“处于完全失重状态的宇航员”，在此处将超失重与当今流行问题——宇宙开发，联系起来。
第二个讨论交流具体研究小车实验，通过失重现象测加速度。
在练习与评价中，第一题是考超失重产生的条件和实重的本质；剩下的题都是通过牛二律计算加速度或力，是考察超失重现象的力学本质。
一个模块“发展空间”，1中第一个问题是引导学生思考完全失重会有哪些物理现象产生，这一点可以用太空中的现象类比；第二个问题是浮力的产生原因与本节的联系，浮力是由重力产生的，完全失重一切与重力产生的现象都会消失，浮力也不例外。第三个问题，压强产生的原因是压力，完全失重压力也会为0，不能测压强。如果按笔者的教学过程，有压强计测超失重实验作为铺垫，这个问题要学生分析回答就会容易得多。
2中，是将牛顿运动学与牛顿力学相结合，并且还把弹簧弹力的可突变性考虑其中。知识点介绍：
1.什么是超重、什么是失重？要注意的是：超失重是物理现象而并非一种特殊的运动类型。
2.超失重的牛顿力学本质，运动情况分析，加速度与力的计算
3.超失重现象时产生的物理现象 教学目标：
根据课标要求和具体的教学内容，特设定以下教学目标。l、知识与技能：
(1)认识超重和失重现象；(2)知道产生超重、失重现象的条件；
(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法：
(1)经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。
(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
（2）了解一些我国航天技术的成就激发学生对科学的兴趣和热情。
（3）培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。重难点：
重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。难点：(1)产生超重和失重现象的实质；
(2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。教学过程 1.趣味实验引入：
以前在学习摩擦力时有一个抽书实验，在这里我将旧瓶装新酒，从失重的角度改进这个实验，直接将两本书抽开很困难，但使两本书在空中落下，在凌空的时候将两本书抽开就很容易。这是为什么呢？ 2.视重、实重概念的介绍，支撑式、悬挂式模型的提出 3.失重概念的提出，引出受力分析.4.从蹦极来分析失重的牛顿力学意义，引导学生体会失重时加速度向下的感受，高空蹦极时由于身体失重加速度向下，内脏向下的正压力减小，因此会感受到心脏像要跳到嗓子眼了。紧接着分析抽书实验同样也是由于失重时正压力减小，摩擦力也就减小 5.引出超重的概念，与上超下失
6.从弹簧测力计实验和体重秤实验综合分析超重和失重
7.介绍生活中的超失重现象，如电梯、太空教学、体重秤上下蹲、太空蔬菜、离心机实验；并介绍两个趣味实验——用冰淇淋纸杯做失重实验用手电筒做超失重实验（小电珠的亮与灭）
8.给大家放一段利用压强计测超失重的实验视频，让学生自主分析运动情况、牛顿力学、超失重之间的联系。9.带领学生处理“练习与评价”、“发展空间” 实验创新： 1.压强计测超失重 2.用冰淇淋纸杯做失重实验
3.用手电筒做超失重实验（小电珠的亮与灭）教学反思
1．本节课采取“情景——问题——探究——结论”的教学方法，学生在趣味实验的激发中，问题的引领下，“我要学、我想学”的情绪洋溢在整个课堂。通过自主体验、小组互动、组间互评、自我评价改变学生以往的学习方式，体现新课程提倡自主学习的新理念。
2．在自主学习超重与失重时物体运动方向、加速度方向关系难点，采用“图式配文字”的形式。实践表明，符合学生的认知习惯。
3．学生自主探究时，有的学生不知道从哪里下手，要求教师给以必要的指导，应该提示学生自主探究的三个环节，分别从“观察压力大小变化——分析运动情况——分析受力情况”去探究。如果疏于引导，将会拖延时间，导致教学被动。
4．在教师的引导下学生自主探究的教学，对教师的要求更高，需要教师有更强的课堂驾御能力。如教师要调动现场的教学资源。学生在实验、小组学习和组间互评中，发现与交流的问题是各种各样的，教师要做适当的评价与激励，将有效的教学资源加以利用，完成引导学生对超重与失重的“感受——感知——感悟”的过程。板书设计
一、视重、失重
1.视重：拉力、支持力的大小 2.实重：实际的重力大小，不会改变二．失重
1.概念：视重
1.概念：视重>实重 2.力学本质：F=G+ma 3.生活联系 教学资源 课后习题
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