第1篇：《超重和失重》教学设计
一、教学目标：
知道超重和失重的概念，并理解实质重力并没有改变 能够分析解决有关超重、失重的生活问题
二、教学重难点：
重点：超、失重的实质
难点：生活实际问题的解释
三、教学方法：
体验式教学
四、教学过程：
1.课堂准备：
(1)磅秤准备
(2)一个凳子放在讲台
(3)分发仪器，注意拧紧瓶口
(4)教学实验视频
2.导入新课：
(1)播放实验视频，通过电梯上下过程中体重秤示数的变化，引入超重、失重现象
(2)分组小实验：体验失重、超重现象
实验用具：钩码、弹簧秤
实验过程：将弹簧秤悬挂钩码，上拉一段位移，观察弹簧秤示数变化
3.新课讲解
(1)超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象。
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体重力的现象。
成因分析：
(2)超重、失重时，物体的重力实际上没有改变。
小实验：分别加减速蹲起，观察体重秤上示数变化
现象：
加速下蹲
失重
加速度a向下
减速下蹲
超重
加速度a向上
加速起立
超重
加速度a向上
减速起立
失重
加速度a向下
总结：物体具有向上的加速度——超重
物体具有向下的加速度——失重
(3)完全失重：物体具有向下的加速度，且a=g时，物体对支持物、悬挂物完全没有作用力
4.课堂实验
(1)物体叠放在一起，让其一起下落，观察它们会不会分离
(2)在水瓶侧面打孔，灌满水，拧开瓶盖使其下落，观察喷水口现象
(3)将书本隔页重合，向两侧拉书发现无法拉开
对于以上实验，让学生分别分析原因
五、教学反思：
本节课教学效果相对较好，让学生在实验体验与总结规律中掌握超重和失重，应对新课讲解的第二部分进行适当调整，让学生更高效的接受新知识。
六、板书设计
第2篇：超重和失重教学设计
【学习目标】
1、知道物理学中超重和失重现象的含义，并能通过牛顿定律进行定量分析
2、由牛顿第二定律导出自由落体加速度，并推广至竖直上抛运动
【重点难点】
1、重点：超重与失重现象产生的条件和原因
2、难点：探究超重与失重现象产生的条件和原因
【学习过程】
一、例题导入：如图，一个人质量为m的人站在电梯内的体重计上，求以下几种情况中人对体重计的压力。
1、人和电梯一同静止或匀速运动时：
2、人随电梯以加速度a匀加速上升时：
3、人随电梯以加速度a匀减速下降时：
4、人随电梯以加速度a(a
5、人随电梯以加速度a(a
6、人随电梯以加速度g匀加速下降时：
思考：
（1）满足什么条件，体重计示数等于人的重力？
（2）满足什么条件，体重计示数大于人的重力？
（3）满足什么条件，体重计示数小于人的重力？
二、知识概念：
1、超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 ? 自身重力的现象；
条件：物体具有? ? 的加速度时（包括向上加速或向下减速两种情况）。
2、失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 自身重力的现象；
条件：物体具有 的加速度时（包括向下加速或向上减速两种情况）。
3、完全失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于 的现象；
条件：物体具有的加速度a＝ 且向? 运动时（包括向下加速或向上减速两种情况）
思考：
（1）超重是不是物体重力增加？失重是不是物体重力减小？
（2）在完全失重的系统中，哪些测量仪器不能使用？（提示：在完全失重状态下，平常一切与重力有关的现象都完全消失）
【课堂练习】
1、某人站在台称上，在他突然蹲下的过程中，台秤示数的变化情况是（）
A、先变大，后变小，最后等于他的重力? B、先变小，后变大，最后等于他的重力
C、变大，最后等于它的重力?? D、变小，最后等于它的重力
2、原来做匀速运动的升降机内，有一被伸长弹簧拉住的，具有一定质量的物体A静止在地板上，如图所示，现发现A突然被弹簧拉向右方，由此可判断，此时升降机的运动可能是（）
A、加速上升? B、减速上升?
C、加速下降? D、减速下降
【课堂作业】
1、问题与练习
42、《创新设计》相关例题和习题
第3篇：《超重和失重》教学设计
富阳市实验中学青年教师培训展示公开课
《超重和失重》教学设计 孔林军
【教材分析】
本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生
第4篇：超重和失重教学设计
超重和失重教学设计
【学习目标】
1、知道物理学中超重和失重现象的含义，并能通过牛顿定律进行定量分析
2、由牛顿第二定律导出自由落体加速度，并推广至竖直上抛运动
【重点难点】
1、重点：超重与失重现象产生的条件和原因
2、难点：探究超重与失重现象产生的条件和原因
【学习过程】
一、例题导入：如图，一个人质量为m的人站在电梯内的体重计上，求以下几种情况中人对体重计的压力。
1、人和电梯一同静止或匀速运动时：
2、人随电梯以加速度a匀加速上升时：
3、人随电梯以加速度a匀减速下降时：
4、人随电梯以加速度a(a 5、人随电梯以加速度a(a 6、人随电梯以加速度g匀加速下降时： 思考： （1）满足什么条件，体重计示数等于人的重力？ （2）满足什么条件，体重计示数大于人的重力？ （3）满足什么条件，体重计示数小于人的重力？ 二、知识概念： 第5篇：超重失重教学设计 超重失重教学设计 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的超重失重教学设计，欢迎阅读与收藏。 超重失重教学设计1 教学目标 1、知识目标： （1）知道什么是． （2）知道产生的条件． 2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野． 教学建议 教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件． 教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的． 2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件． 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际
