《超重与失重》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“超重和失重教学设计”。
《超重与失重》教学设计
【设计思想】
本节内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的基础，根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在具体教学中，从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，引入新课，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，为高二学习电磁学与力学结合的知识有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。【学情分析】
有了重力的概念，有的学生可能会望文生义，简单认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失。有的学生对超重、失重和完全失重现象比较熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重现象的原因。学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过实验认识超重和失重现象，2．理解产生超重失重现象的条件和实质。
3.能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法
1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用实验的方法探究发生超重失重现象的条件及实质，学会用牛顿定律解决问题的方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。【教学重点】 1.超重、失重的概念
2.产生超重、失重现象的条件、实质 【教学难点】
1.应运牛顿第二定律分析产生超重失重的条件 2.在超失重条件下，物体的实重不变 【教学用具】
1．学生所需器材（四人一组）：弹簧秤、砝码。2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、可乐瓶。【教学方法】支架探究教法
【教学过程】
一、情境导入问题
取一装满水的可乐瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，让其做自由落体运动。
想一想1：装满水的可乐瓶静止在手中时，观察到的现象会是什么？
（水从小孔中喷出）
想一想2：装满水的可乐瓶自由落体运动时，观察到的现象会是什么？
（水不会流出）
生活经验告诉我们水的流出是由于水的压力作用，当水不受压力作用时就不会从小孔流出，为了说明这个问题我们今天探究超重和失重现象。
板书1.§5.5超重与失重(一)﹑超重与失重的概念
思考探究1：什么是超重现象？什么是失重现象？ 二﹑自主探究
实验探究1：请用给定器材（弹簧秤、砝码），设计一个实验，得到砝码的重力大小？
问题1：你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是什么力？（物体对弹簧秤的拉力）
结论：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。
实验探究2：手拉弹簧秤及砝码上下运动时，有什么新的现象？
（读数不稳定，有时候比刚才的读数大，有时候小。）问题2：你看到的弹簧秤读数表示的是什么力？（物体对弹簧秤的拉力）
问题3：如果用“老经验”看（教师演示，用书挡住上下振动的砝码），你认为物体的“重力”有变化吗？如何变化？（有，有时变大，有时变小）
问题4：物体的重力实际上会变化吗？应该是多少？（不会）
实验探究3：用弹簧称拉着钩码突然向上运动，判断弹簧称的示数是比重力大还是小？
学生分析：钩码突然向上运动，先分析出向上运动可以分为先向上加速，后向上减速两个过程，再观察向上加速时弹簧称的示数是比重力大还是小；向上减速时弹簧称的示数是比重力大还是小？ 实验探究4：用弹簧称拉着钩码突然向下运动，判断弹簧称的示数是比重力大还是小？
学生分析：先分析出向下运动可以分解为哪两个过程？分别观察两个过程，弹簧称的示数与重力的大小关系？
结论：我们把弹簧秤的读数大于物体的重力的现象，叫做物体的超重现象，这时物体所处的状态称为超重状态；而把弹簧秤的读数小于物体的重力的现象，叫做物体的失重现象，这时物体所处的状态称为失重状态。注意，物体超重与失重时其本身的重力不变。板书2：
（二）﹑超重现象与失重现象
1.超重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象。
2.失重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。
思考探究2：物体处于超重状态和失重状态的条件是什么？ 三﹑指导探究
实验探究5：物体做怎样的运动会处于超重状态？
（图1）
结论：（板书3）超重──加速上升或减速下降，（F-mg=ma，F=mg+ma拉力大于重力）（图1）。
实验探究6：物体做怎样的运动会处于失重状态？
（图2）
结论：（板书4）失重──加速下降或减速上升，（mg-F=ma，F=mg-ma 拉力小于重力）（图2）
板书5：物体发生超重和失重的条件
1.超重──加速度向上（F-mg=ma，F=mg+ma 拉力大于重力）2.失重──加速度向下（mg-F =ma，F=mg-ma 拉力小于重力）演示实验1：完全失重现象
将底部及瓶盖戳有小孔的可乐瓶装满水，让它从高处自由下落，演示水的完全失重现象。
板书6：3.完全失重──加速度为重力加速度（mg-F=mg，F=0拉力或支持力等于零）四﹑应用质疑
电梯以1．0m/s的速度竖直匀速上升，电梯地板对站在电梯里质量为60kg的人的支持力为________N；如果电梯以0．5m/s2的加速度加速下降，地板对人的支持力又为_______N；（g取 10m/s2）
（图3）
说明：解题时两个受力分析图（图3）要留在黑板的右上角，五﹑课堂小结
1.超重失重并非失去了重力，其动力学方程分别为 超重F-mg=ma，失重mg-F=ma 完全失重mg =mg，2.自由落体运动的物体处于完全失重状态，其加速度a=g.六﹑课外作业P121-2,3,4 七﹑课外延伸
分析学生站在体重计上下蹲和起立过程中的超重和失重问题，结合相关知识探讨航天事业中的超重和失重现象，写出相关的小论文。八﹑板书设计
§5.5超重与失重
物体： 超重──加速度向上
（F-mg=ma，F=mg+ma拉力或支持力大于重力）
失重──加速度向下
（mg-F =ma，F=mg-ma拉力或支持力小于重力）
完全失重──加速度为重力加速度
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