小数点移动教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数点移动教案”。
小数点移动教案设计
教学内容：
人教版数学《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第61-63页例5、6、7及做一做。
学习目标：
一、知识
1．学会小数点位置移动引起小数大小的规律。
2.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。
二、方法
掌握观察、概括、验证的方法。
三、情感
激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
学习重点：
探索、概括小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
学习难点：
能熟练运用规律解决问题。
教学准备：
米尺、学生准备直尺
教学流程：
【创设情境 点燃激情】
1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？
今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：
教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。
订正后提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不 同?(小数点位置不同，大小不同。)2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动）【阅读质疑 自主探究】
1．齐读课题，提出问题。
2.自主阅读课本第61页的内容，通过阅读你学会了哪些知识？ 【多元互动 合作探究】 1.同桌交流所学到的知识。2．探究规律
（1）播放故事，提出问题。
话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
（2）你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）
（3）观察0.009、0.09、0.9、9这组数据中的小数点的位置有什么变化？（4）4人小组合作归纳小数点向右移动引起小数大小变化的规律是什么？（5）小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？
生：我想到了小数点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。
师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小组讨论一下，试一试。
小组合作（通过实例来验证），汇报交流
小组1：小数点向左移动1位，小数就缩小为原数的1/10；如果小数点向左移动两位，小数就缩小为原数的1/100，„„如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。
小组2：我们发现小数点向左移动时，正好和小数点向右移动变化规律相反。
师：说的不错，能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说吗？ 3.学习例6（1）把0.01扩大到它的10倍就是几个0.01？是多少？怎样列式？口答。（2）学生独立完成其余两个问题。4.学习例7（1）把1平方米缩小到它的1/10就是多少？如何列式？学生口答。（2）学生独立完成其余问题。【训练检测 目标探究】 1．完成课本63页做一做内容。2．65页8题 3．65页9题
【迁移运用 拓展探究】
1、今天你们学到了什么知识？（让学生畅所欲言）
2、一个小数点向右或向左移动四位、五位、六位„„小数又会怎样变化呢？
板书设计
小数点移动
0.009米=9毫米
例6：
0.01×10=0.1
例7： 1÷10=0.1（c㎡）
0.09米=90毫米
0.01×100=1
1÷100=0.01（c㎡）
0.9米=900毫米
0.01×1000=10
1÷1000=0.001（c㎡）
9米=9000毫米
教学反思：
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