卜算子.咏梅教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卜算子咏梅教案”。
《卜算子•咏梅》教案
教学目标： 知识能力：
⒈让学生了解两首词的主要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：
⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
过程方法：通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学重点：
了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。教学准备：堂堂网在线 教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢梅花吗？老师呀，也最喜欢梅花了。（播放课件配乐）梅花是最超凡脱俗的花。是最坚韧的花。它艳丽而不妖，它清幽而淡雅。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。寒冬里，它傲霜斗雪，当别的花枯萎零落，花残叶败时，它却昂首怒放，傲然挺立在这冰天雪地中。
师：梅花对中国的文人墨客来讲，始终是一种难解的情结，无论是他们的诗词里，还是在他们的思想里，都有着浓得解不开的梅花情结。
师：在我们牙牙学语时，王安石的《梅花》也悄悄进入到我们纯洁的幼年世界里——
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为（weì）有暗香来。
师：众花之中，王冕对梅花情有独种，超凡脱俗的美跃然纸上——
生：似玉如雪的早梅凌寒独放，为世界带来生机和希望—— 师：今天我们一同走入词两首，感受两位诗人的梅花情结，感受古诗词的魅力。板书：《卜算子•咏梅》，请大家齐读课题。卜算子是词牌名。
二、初读知大意
1、生自由读词。师：大家打开书，读一读这两首词，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。生：（自由反复朗读）
2、检查。
师：读得专心、投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读两首词？清清爽爽地读。生：（朗读）
师：读得不错！字字有交代。比如……真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。生：（朗读）（在学生朗读时，提醒词分上阙和下阙，两者之间要稍有停顿。）
3、合作读。
师：有味道！不用我说，大家一定听出了这两首词的节奏和韵律。来！我们一起合作读毛泽东的《卜算子•咏梅》，老师读每一句的前部分，你们读每一句的后半部。师生：（合作朗读）
师：好！味道出来了。我们再来读陆游的《卜算子•咏梅》，现在，前后顺序调换一下。师生：（合作朗读）
师：味道更浓了！我们连起来读，男生读第一首，女生读第二首，注意那个节奏，那个味道。生：（齐读）
4、听配乐朗读。
师：你们的朗读，令我陶醉。（根据学生的具体情况评价）让我们再一次陶醉在梅花的世界里。请同学们静静地欣赏课文朗读，看哪些画面定格在了你的脑海中。
谁来说说驻留在自己脑海中的画面？ 生：说画面。
师：你们描述的画面是对“诗中有画，画中有诗”最好的诠释。让我们的思绪回到诗句中来。
5、默读两首词，理解“反其意而用之”。
师：请大家来读毛泽东写的《卜算子》前面的一句话。生：（全班一起朗读）读陆游咏梅词，反其意而用之。（板书）师：如果你能把这句话读懂，这两首词的意思你就领会了。学习古诗文，第一要凭借注释，（板书）它能帮助我们理解。请同学们借助注释默读这两首词，看看谁能通过注释读懂这两首词，读懂“反其意而用之”。生：（默读）师：“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在宁静中，宁静以致远。
6、检查。
师：不错，大家都在思考。我来考考你们。师：“风雨送春归，飞雪迎春到。”是什么意思？ 生：风风雨雨送走了春天，漫天飞雪又把春天迎来。师：谁来说说“俏也不争春，只把春来报。”的意思？ 生：俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。
梅花鲜艳夺目，馥香迷人，但不以此而骄傲，只是充当报春的使者。师：“己是黄昏独自愁，更著风和雨。”是什么意思？ 生：已是黄昏时刻，她独自愁思，更加还有风雨摧残。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
师：通过看注释和思考，最难懂的诗句我们都理解了。你还有哪个词或哪句诗不明白吗？ 生提出，生解答。
师：你们对“反其意而用之”是怎么理解的？ 先理解用之，再理解反其意。
引导学生明确：用之就是两人用的“卜算子”的词牌名，写的也都是梅花，反其意就是两首词表达的意思相反。
三、再读悟诗情。
1、抓关键字。
师：两首词表达的意思有什么不一样呢？让我们细细品味。会读书的人能把一首词读成一个字。两首词分别会是哪个字呢？ 生：俏。
师：俏是外表，内涵是什么呢？ 生：笑。
生：陆游的词是“愁”。
2、默读悟诗情。
师：陆游笔下的梅花何以发愁，为何而愁？毛泽东笔下的梅花何以发笑，为何而笑？大家仔细地默读，认真地思考。生：（默读）
3、生汇报。
生：梅花寂寞地开在驿站外的断桥边，无人观赏，独自发愁。师：生读上阙
师：就在驿站的断桥边，几株梅花，没有人欣赏，没有人照料，它孤独，它悲凉，黄昏来临，黑夜带着风和雨向它袭来，那是何等的愁呀。
生读上片。
师：黑夜不可怕，风雨不可怕，最可怕的是—— 生读下阙
师：梅花无意争春，却还要遭受百花的嫉妒。满怀的愁绪岂一个“愁”字了得！
师：毛泽东笔下的梅花何以发笑，为何而笑？读上片。生：（读上阙）生回答。
师：当寒冬逝去，春光遍野的时候，梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑，这是一种谦虚，是一种胸怀，是一种境界。生：读下阙。过渡：两首词仅仅是写梅花吗？真正的寓意是什么呢？如果了解了作者的写作背景，你就明白了。
4、了解写作背景。课件出示：
陆游生活在日益衰败的南宋时期。他早年参加考试被荐第一，为秦桧所嫉，孝宗时又为龙大渊等一群小人所排挤。陆游一生主张坚决抗金，收复中原，但北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他感到悲凉寂寞，在人生的低谷写下这首词。
1961年，我国连续三年遭遇严重的自然灾害，国家很困难，美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。
师读。
5、悟诗情。师：这就是两位诗人当时写《咏梅》时的背景。古人说：“诗言志。”两首词中的梅花指的是谁呢？表达了作者怎样的思想感情？
生说。
小结：通过了解写作背景，我们感悟到了诗人不同的思想感情。诗人们借梅花表达和抒发内心的真情感，这叫“托物言志”。两位诗人同是咏梅抒怀，却又有着不同的志趣。
6、升华情感。
师：梅花那化粉犹香的品格，不正是陆游坚贞不屈、至死不移的爱国信念的写照吗？
师：眼看家国飘摇，山河破碎，虽已病痛缠身，爱国激情始终在胸膛内涌荡——
生：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”——《十一月四日风雨大作》
师：报效祖国的壮志和老骥伏枥的精神始终在陆游心中激荡，直到82岁，他还高唱——
生：“一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”。——《老马行》 师：诗人一生以恢复失地为己任，百折不挠，临终仍念念不忘收复中原——
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——《示儿》
师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我愿像梅花一样——
生：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
师：这梅魂梅骨，梅趣梅神，正是在多事之秋，那些始终有骨气、有理想的中国人应有的风采——
生：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
师：长征路上，我们行走在刀剑丛中，但我们勇敢顽强，我们铁骨铮铮，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（七律长征）
师：关山漫漫，长路艰险，但踏平险阻的坚强决心不会改变—— 生：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
师：千里冰卦，万里雪飘，梅花傲然挺立于风雪中，姹紫嫣红的春天已来到——
生：数风流人物，还看今朝！
7、有感情地朗读。
师：不一样的梅花，不一样的触动，让我们把感情送到词中读一读。
指名读。（评）：她就是毛泽东笔下的梅花，笑得那般灿烂！
从你的朗读中我感受到了同样的咏梅，别样的风采。
8、背诵。
师：谁愿意来背诵，而且到前面来和老师比赛背。我们各背一首。
四、结课。
一剪寒梅雪中立，不畏严寒不畏风，昂然迎上，凌寒怒放，独俏寒枝，那傲然的曼妙身姿下，暗香涌动，高洁淡雅。几千年来，我国古代的、现代的人对于梅花初衷不变，痴情千年。恒远的凝香，在世人的心中结下永恒不解的梅花情结。
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